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談德育管理者的德育觀
[論文關鍵詞]德育管理者 德育觀 基本素質
[論文摘要]中等專業學校的德育管理者常常是學校德育的實施者。德育管理者只有具備了科學的德育觀和一定的基本素質，包括德育意識、德育能力、道德素質和心理素質等，才能真正地做好學校的德育工作。
一、德育管理者應具備德育社會觀
德育區別于智育。德育的難點在于德育具有很強的社會性。青少年思想品德的形成無不受社會政治、經濟、文化、思想等多種因素的影響和制約。德育社會觀，要求我們從所處的時代大背景上去觀察各種德育現象，把學校的德育工作放在整個社會的大系統中去思考對策，堅持德育改革的正確方向，把握青少年思想起伏變化的軌跡，審時度勢地加以引導，變被動應付為主動進取。
二、德育管理者應具備德育功能觀
學校德育從根本上說有兩個方面的功能，它既要根據祖國和社會的需要培養青少年的政治思想和道德品質，又要完善人的本質，培養良好的人格個性，以滿足青少年思想發展的需要。社會主義學校的德育工作必須堅持正確的政治方向，使學生具有符合四個現代化建設所需要的政治思想、道德品質。同時，通過教育不斷提高青少年的素質，形成良好的道德內心世界，使他們的心理結構更趨完善、人格更趨高尚。這兩個功能是相輔相成的。樹立全新的德育功能觀，會使我們進一步解放德育改革的思想，在繼承德育優良傳統的基礎上，不斷拓寬內容，創新方法，使學校德育更貼近社會，貼近青少年自身。
三、德育管理者應具備德育素質觀
在職業教育階段能否為青少年打好做人的良好基礎，不僅關系到國家的前途和命運，也關系著他們一生的幸福。對于那種脫離職業學校學生實際的形式主義，只重說教不重養成，不注重扎扎實實地打好基礎的種種做法，必須認真掃清。我們必須把職業學校德育工作的著眼點轉移到提高學生政治思想品德素質上來，切切實實地把全體學生培養成愛國的，具有社會公德、文明行為習慣的，遵紀守法的好公民作為職業學校德育工作的基本任務。
四、德育管理者應具備德育層次觀
學校德育是一個多層次的網絡系統:在目標上，要根據學生的不同年齡、不同社會角色(黨員、團員、一般同學)，區別不同層次的要求;在內容上，要體現每一個教育內容，規范要求，由低到高逐步深化的層次順序;在方法上，既要組織安排統一的活動，又要分別不同層次，因時、因地、因人制宜;在政策上，還要注意區分哪些是宣傳提倡的，哪些是要求做到的，哪些是適應今天的，哪些是為了明天的。只有處理好上述這些關系，才能發揮德育的多層次功能。
五、德育管理者應具備辯證的學生觀
德育管理者樹立正確的學生觀，對于搞好德育改革至關重要。在德育過程中，學生所處的地位具有兩重性。在教育過程中，教師是教育者，是教育的主體;學生是受教育者，是教育的客體。而在接受教育的過程中，學生同時又是一個積極能動的主體。正確的學生觀是:一方面視學生為德育的客體，在工作中尊重學生的客觀實際，注意研究學生的思想變化，從實際出發有針對性地制定可行的教育對策;另一方面又把學生視為受教育的主體，尊重學生的人格，發展學生的個性，注意發掘學生的“閃光點”，充分調動學生在德育過程中的積極性、主動性，通過教育與自我教育，不斷提高他們的道德認識和道德選擇的能力，引導學生健康成長。
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