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試論《材料表面與界面》課程教學(xué)中多媒體教學(xué)手段論文
論文摘要：本文就《材料表面與界面》課程的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了多媒體教學(xué)手段在該課程應(yīng)用的必要性及優(yōu)越性，并就應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)進(jìn)行了探討。
論文關(guān)鍵詞：材料表面與界面多媒體教學(xué)
任何材料都有與外界接觸的表面或與其他材料區(qū)分的界面，材料表面與界面的結(jié)構(gòu)和性能直接影響材料的整體性能。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，材料的表界面科學(xué)在材料科學(xué)中越來(lái)越重要。《材料表面與界面》是工科類專業(yè)一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門(mén)理論性和應(yīng)用性并重的課程。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握材料表面與界面的基礎(chǔ)理論知識(shí)并了解該領(lǐng)域最新研究進(jìn)展，使學(xué)生具有初步解決現(xiàn)實(shí)生活及工作中遇到的表面與界面問(wèn)題的能力。作者在實(shí)際教學(xué)中采用了多媒體教學(xué)手段，本文就該課程多媒體教學(xué)手段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，分析了多媒體教學(xué)在提高教學(xué)效果，使學(xué)生系統(tǒng)、能動(dòng)地掌握該課程的作用。
1多媒體教學(xué)手段在《材料表面與界面》教學(xué)中的必要性
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。它是一種直觀、形象的教學(xué)手段，因具有生動(dòng)、靈活、形象、新穎等特點(diǎn)，易被學(xué)生所接受。
《材料表面與界面》課程不僅基礎(chǔ)理論多，而且涉及種類繁多的材料，包括金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、高分子材料和復(fù)合材料等，課程內(nèi)容龐雜且較為抽象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于僅依靠教師的黑板板書(shū)和講解，不能給學(xué)生形成直觀的感覺(jué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到內(nèi)容枯燥，難以理解；且黑板板書(shū)耗費(fèi)大量課堂時(shí)間，造成教學(xué)進(jìn)度緩慢，僅能完成課本既定教學(xué)任務(wù)，難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步延伸，易給學(xué)生造成“讀死書(shū)”的感覺(jué)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到《材料表面與界面》教學(xué)中，通過(guò)直觀、動(dòng)態(tài)、靈活的圖形文字演示將枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)具體的呈現(xiàn)出來(lái)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化模糊于明了，極大地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，使學(xué)生灃意力較為集中，教師與學(xué)生之間的教學(xué)信息傳遞較為流暢，課堂教學(xué)效果良好。
2多媒體教學(xué)手段在《材料表面與界面》教學(xué)中優(yōu)越性
通過(guò)多媒體技術(shù)的動(dòng)畫(huà)模擬功能，解除學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象之苦，使得學(xué)生能更真實(shí)地獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如介紹界面基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，動(dòng)畫(huà)演示鋪展過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握；當(dāng)今納米材料的發(fā)展日新月異，其中涉及許多復(fù)雜的表面現(xiàn)象，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示納米材料表面的自清潔原理、納米陶瓷制備過(guò)程的致密化作用、復(fù)合材料界面增強(qiáng)機(jī)理等，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心而且能凋動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
多媒體教學(xué)手段具有教學(xué)進(jìn)度較快和信息量大的特點(diǎn)，可以使教師對(duì)本課程領(lǐng)域知識(shí)予以延伸。如隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代材料表而與界面分析技術(shù)得到了飛速發(fā)展和應(yīng)用，出現(xiàn)了原子力顯微鏡、掃描隧道顯微鏡等高精尖儀器，但學(xué)生卻鮮有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)、運(yùn)用它們。通過(guò)多媒體的視頻功能，教師可以對(duì)儀器的原理、樣品制備及其在材料表面與界面研究中的應(yīng)用進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)此有一定的認(rèn)識(shí)，有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
3多媒體教學(xué)手段使用中的心得體會(huì)
通過(guò)在該門(mén)課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，收到了一定的效果，但也需注意一些問(wèn)題：
3．1多媒體課件設(shè)計(jì)制作應(yīng)簡(jiǎn)潔、大方
過(guò)于復(fù)雜的畫(huà)面會(huì)使學(xué)生將注意力過(guò)多的集中在課件形式的展示上，而不能專注所學(xué)的內(nèi)容，造成喧賓奪主之勢(shì)，影響了該門(mén)課程的課堂教學(xué)效果。
3．2課件應(yīng)精煉，難、重點(diǎn)突出，內(nèi)容上有延伸性
課件應(yīng)該是教師對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)所要教授內(nèi)容一個(gè)提綱挈領(lǐng)的總結(jié)，而不能籠統(tǒng)的將授課內(nèi)容或是整本教材直接全部呈現(xiàn)在課件中。把握住難點(diǎn)、重點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)可以通過(guò)“加粗字體”、“變換字體顏色”等方法讓學(xué)生一目了然，使得本次教學(xué)活動(dòng)條理清楚，層次分明，有利于學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的理解掌握。在《材料表面界面》多媒體課件設(shè)計(jì)制作中還應(yīng)注意內(nèi)容上的延伸，將書(shū)本以外的本學(xué)科領(lǐng)域中的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)及前景加以概括，使得學(xué)生可以了解材料領(lǐng)域的最新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與緊迫感。
3．3授課過(guò)程中應(yīng)控制適當(dāng)?shù)倪M(jìn)度
多媒體教學(xué)進(jìn)度相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段要快，但過(guò)快的變化畫(huà)面可能會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生只是一閃而過(guò)，難以給學(xué)生留下系統(tǒng)深刻的印象，甚至連做筆記的時(shí)問(wèn)都沒(méi)有，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此教師在授課中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受情況適當(dāng)調(diào)整課件播放進(jìn)度，不能一味地不停播放課件，要給學(xué)生留有做筆記、理解思考的時(shí)間。
3-4多媒體教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，課堂中注重師生互動(dòng)交流
多媒體教學(xué)不能弱化師生間的互動(dòng)與交流，良好的情感溝通是獲得最佳教學(xué)效果的保證，多媒體教學(xué)應(yīng)繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中師生的互動(dòng)與交流，這就要求多媒體教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，課件的演示要同教師的講授及學(xué)生的課堂參與相結(jié)合。教師在使用多媒體進(jìn)行授課時(shí)，不能只是多媒體課件的簡(jiǎn)單演示，要采用多種教學(xué)方式，通過(guò)課堂板書(shū)、提問(wèn)、共同討論探討等方式鼓勵(lì)并帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。
總之，在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)制作使用中應(yīng)以課堂效果最優(yōu)化為原則，突出學(xué)生的主體地位，要將培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)積極性放在首要位置，掌握住課程的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與接受情況，重視與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流，這樣才能體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段的優(yōu)越性，取得良好的課堂教學(xué)效果，為國(guó)家高素質(zhì)人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。
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