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高中地理現(xiàn)狀與改革措施論文
摘 要：曾經(jīng)有人對我說：“歷史一條線，地理一張圖。”但是，在教過幾年地理之后卻覺得，其實地理的知識面的涵蓋卻遠遠沒有一張圖那么簡單。那么，從多方面就高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀和改革措施給出幾點拙見，希望能對地理教育工作盡自己的微薄之力。
關(guān)鍵詞：高中地理；現(xiàn)狀；改革
一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀
1.教材內(nèi)容不夠系統(tǒng)化
高中教材中，很多知識點分配不夠合理，使得知識點過于分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠很好地對知識點進行整合，以至于很多學(xué)生都不能對地理知識有一個整體上的把握。
2.教師授課不夠多樣化
在現(xiàn)今的教學(xué)中，雖然國家一直要對教育進行改革，但是卻一直收效甚微，很多老一代的教師不能夠適應(yīng)新的改革措施，還是按照原有的老式的教學(xué)方法進行教學(xué)，整個課堂以老師為主體，對學(xué)生進行填鴨式的死板教學(xué)，使學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)熱情提不起來，當(dāng)然也就不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)不夠自主化
由于對地理缺乏學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生在課下幾乎不進行自主學(xué)習(xí)，無法做到復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容、預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)延伸，使對于地理教學(xué)內(nèi)容不甚了解。長此以往，學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)形成惡性循環(huán)，不利于課堂效率的提升。
二、高中地理的改革措施
1.加強教師地理知識的專業(yè)素養(yǎng)
由于時代的不斷進步，知識也在不斷更新，但是許多地理教師卻不能與時俱進，做不到知識更新與時代需求同步。要從根本上改善這一狀況，就要求教師不斷對自身專業(yè)知識進行更新和提高，這樣才能給學(xué)生不斷灌輸更新的、緊扣時代脈搏的知識，幫助學(xué)生跟上時代步伐。()要想教給學(xué)生一滴水那么多的知識，教師首先要擁有海水那么多的知識，所以，只有教師不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能夠給學(xué)生以更高層次的知識，這足以見得教師自身水平的提高對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高所具有的重要作用。
2.加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
我認為，教育一直是一個教師和學(xué)生之間相互互動、相互配合的過程，因此，要想對地理教育進行改革，教師的素養(yǎng)的提高是其中一方面，而學(xué)生則是必不可少的另一個需要改革的重要對象。
因此不斷加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前必不可少的一環(huán)。作為地理教師，要不斷給學(xué)生灌輸自主學(xué)習(xí)的意識，同時在課后作業(yè)中加入學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，并對其自主學(xué)習(xí)的成果進行監(jiān)督和檢驗，一次培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
3.提高課堂效率
課堂作為承載教育內(nèi)容的主體，對于教育教學(xué)有著舉足輕重的作用，因此，提高課堂效率是教育改革的當(dāng)務(wù)之急，那么，如何提高課堂效率呢？首先教師要在課前做好充足的準(zhǔn)備工作，對于課堂中的難點要了如指掌，對于課堂節(jié)奏要有充分的把握；其次，在課堂上，要不斷地豐富課堂內(nèi)容，更新課堂教育教學(xué)形式，積極嘗試“小組學(xué)習(xí)、寓教于樂”的教學(xué)模式，這樣才能調(diào)動學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的積極性和熱情，另外要在課上給學(xué)生一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，從根本上促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；最后，課后作為第一課堂的延伸，老師要在課后給學(xué)生留與課堂內(nèi)容息息相關(guān)的適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，以達到理解鞏固的功效。
高中地理作為高考考查的重點學(xué)科，不管是從理論知識的學(xué)習(xí)上，還是實際應(yīng)用上都有其不可或缺的重要地位，因此，不斷順應(yīng)國家對于人才培養(yǎng)和教育體制的改革潮流，每一位高中地理授課教師夠應(yīng)該更好地教好這門課程，進行積極的探索，使得地理教育的水平更上一層樓。
參考文獻：
呂曙光。淺談高中地理課程現(xiàn)狀分析.中華少年：研究青少年教育，2012（11）。
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