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刑事訴訟法教學(xué)模式探討
刑法學(xué)是理論性和實(shí)踐性并重的學(xué)科。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理解和接受能力，在 刑法學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用案例教學(xué)法。下面是小編搜集整理的刑事訴訟法教學(xué)模式探討的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】我國傳統(tǒng)刑事訴訟法教學(xué)形式次要是講授法，招致了先生理論才能不高。在教學(xué)中，應(yīng)該多采用案例教學(xué)法、模仿法庭等辦法，進(jìn)步先生綜合運(yùn)用法律的才能。
【關(guān)鍵詞】刑事訴訟;案例教學(xué)法;模仿法庭
近年來，高職教育遭到了國度的注重。2011年8月教育部出臺(tái)《教育部關(guān)于推進(jìn)初等職業(yè)教育變革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育迷信開展的若干意見》中，明白提出初等職業(yè)教育定位和開展方向，效勞經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，以培育消費(fèi)、建立、效勞、管理第一線的高端技藝型專門人才爲(wèi)次要義務(wù)。這個(gè)規(guī)則明白了我國初等職業(yè)院校辦學(xué)的方向。就刑事訴訟法而言，它是法律的次要學(xué)科之一，在高職院校普遍開設(shè)。黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院是我省最重要的高職高專學(xué)校之一。我校開設(shè)的法律事務(wù)、刑事執(zhí)行、刑事偵查和司法警務(wù)中都開設(shè)了刑事訴訟法這門課，使得這門課成爲(wèi)我校開設(shè)最爲(wèi)普遍的學(xué)科之一。刑事訴訟法作爲(wèi)順序法，培育先生的理論才能尤顯重要。目前在高職院校中刑事訴訟法教學(xué)中存在的成績(jī)次要有:一是教學(xué)主體比擬單一。傳統(tǒng)的教學(xué)形式中教員是課堂的主體，先生在課堂上不能充沛調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和自動(dòng)性。一言堂的方式依然是如今高職院校中教學(xué)的次要方式，先生在課堂的參與水平很低，先生缺乏學(xué)習(xí)興味和學(xué)校熱情。刑事訴訟法自身是順序法，法規(guī)多，課堂教學(xué)自身煩悶，先生成爲(wèi)課堂的積極參與者可以提升教學(xué)效果。二是教學(xué)方式不夠深化。傳統(tǒng)的教學(xué)形式次要是講授法，隨著多媒體的使用，多媒體教學(xué)也成爲(wèi)廣闊教員采用的次要方式。以后多媒體的采用僅僅替代板書，流于外表，不夠深化。三是考核方式完善靈敏。刑事訴訟法的考核方式次要采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是試卷可以掩蓋學(xué)科根底知識(shí)以及重點(diǎn)，但是缺陷是一局部先生平常上課不仔細(xì)聽課，期末暫時(shí)預(yù)備，不能考核平常先生的全體學(xué)習(xí)狀況。總之目前高職院校刑事訴訟法的教學(xué)依然次要是傳統(tǒng)的教學(xué)形式爲(wèi)主，講授法爲(wèi)主的實(shí)際教學(xué)，先生綜合運(yùn)用知識(shí)的才能有待進(jìn)步，針對(duì)目前現(xiàn)狀，改動(dòng)以后的教學(xué)形式，在教學(xué)中，重新設(shè)定教學(xué)目的，調(diào)整實(shí)際教學(xué)和理論教學(xué)的學(xué)時(shí)分配，在教學(xué)中，采用靈敏多樣的教學(xué)辦法。在傳統(tǒng)講授法的根底上，采用案例教學(xué)法、模仿法庭的辦法。
一、案例教學(xué)法
19世紀(jì)70年美國哈佛大學(xué)院長首創(chuàng)案例教學(xué)法。20世紀(jì)20年代哈佛商學(xué)院開端運(yùn)用。案例教學(xué)法是法律學(xué)科教學(xué)中的最重要辦法。案例教學(xué)法是指在教員教授根底知識(shí)的前提下，教員提供案例并提出成績(jī)，先生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)剖析案例停止討論，構(gòu)成本人的觀念，教員對(duì)先生的觀念停止引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)的一種教學(xué)辦法。案例教學(xué)法的施行普通包括以下步驟:
1.1案例教學(xué)法的前提———根底知識(shí)的學(xué)習(xí)
次要是學(xué)習(xí)刑事訴訟法根本概念、法律規(guī)則、法律實(shí)際。采用教員講授的方式。針對(duì)高職高專先生的特點(diǎn)，在講授時(shí)的要求，根本概念要明晰，法律規(guī)則要了解，重點(diǎn)法條要掌握。法律實(shí)際要言簡(jiǎn)意賅論述。根底知識(shí)的講授使先生明白知識(shí)點(diǎn)是什麼，爲(wèi)什麼。根底知識(shí)的深度和廣度要適當(dāng)，依據(jù)高職院校先生的承受狀況適當(dāng)調(diào)整。
1.2案例的選取
選取恰當(dāng)?shù)陌咐呛苤匾摹０咐我Y(jié)合本節(jié)根底知識(shí)選取，假如案例觸及以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，能起到溫習(xí)的作用。假如觸及到還未學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以復(fù)雜引見。案例可以選擇一些經(jīng)典性案例，如國外的米蘭達(dá)案、辛普森案，可以選擇國際最近發(fā)作的熱點(diǎn)案如雷洋案。假如所選案例篇幅過長、內(nèi)容很多可以選擇其中一局部?jī)?nèi)容停止，其實(shí)可以留給先生在課后作爲(wèi)選擇性作業(yè)。這樣防止課堂工夫無限不能完成案例，也可以防止先生課堂上抓不住重點(diǎn)，不知所云。案例要配有成績(jī)，成績(jī)之間要有關(guān)聯(lián)性。如以雷洋案爲(wèi)例，成績(jī)可以設(shè)爲(wèi)(1)該案不起訴是哪種不起訴?法律如何規(guī)則?(2)本案雷洋家眷不服該決議，可以怎樣做?(3)你以為檢察院的處置正確嗎?(4)假如雷洋家眷收到巨額賠償，贊同該檢察院的決議，你怎樣看?出示案例的方式可以是多媒體的方式表現(xiàn)，這樣利于節(jié)省工夫。關(guān)于復(fù)雜的案例也可以在課前打印，人手一份，課前預(yù)備，這樣能起到更好的效果。
1.3案例討論的方式
可以將先生分紅小組4-8人一組，小組之間停止討論，先生可查閱材料。爲(wèi)了充沛調(diào)動(dòng)每個(gè)先生的積極性，可以隨機(jī)抽查每組先生作答，也可以每小組派代表答復(fù)。將先生的表現(xiàn)作爲(wèi)理論課的成果記載并作爲(wèi)考核方式的一局部。對(duì)先生的答復(fù)停止適當(dāng)引導(dǎo)。先生可以就成績(jī)充沛討論，提出本人的不同想法。假如小班教學(xué)，案例討論進(jìn)程中，教員組織先生答復(fù)成績(jī)的次序會(huì)好。假如是合班教學(xué)，案例討論是困難的，針對(duì)人多的狀況，可以事前將班級(jí)分紅幾組，每組選出代表停止答復(fù)。
1.4案例的評(píng)價(jià)和總結(jié)
在先生作答后，教員對(duì)先生的答復(fù)停止評(píng)價(jià)和總結(jié)。教員關(guān)于少數(shù)同窗答復(fù)的普遍性成績(jī)要重點(diǎn)答復(fù)，要條理明晰、結(jié)合法律規(guī)則停止有針對(duì)性的解說，使先生可以進(jìn)步運(yùn)用實(shí)際知識(shí)剖析法律成績(jī)、處理法律成績(jī)的才能，強(qiáng)化對(duì)法律知識(shí)的了解和運(yùn)用。案例教學(xué)法能打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式中灌輸式教學(xué)形式，能調(diào)動(dòng)先生學(xué)習(xí)的積極性，先生能參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)自主性加強(qiáng)，到達(dá)師生互動(dòng)，教學(xué)相長的效果。案例教學(xué)法能進(jìn)步先生剖析成績(jī)處理成績(jī)的才能、言語組織和表達(dá)才能、運(yùn)用法律術(shù)語的才能。案例教學(xué)需求教員在課前做少量的預(yù)備任務(wù)，教員的任務(wù)量加大，同時(shí)對(duì)教員的專業(yè)素養(yǎng)要求較好。教員經(jīng)過案例教學(xué)的備課和授課進(jìn)程的同時(shí)，本身專業(yè)才能也可以失掉加強(qiáng)。
二、模仿法庭
刑事訴訟分公訴和自訴案件。公訴案件分紅立案、偵查、起訴、審訊和執(zhí)行幾個(gè)階段。自訴案件分紅立案、審訊和執(zhí)行三個(gè)階段。在刑事訴訟中審訊階段是刑事訴訟最重要的階段。模仿法庭是學(xué)習(xí)刑事審訊順序的一個(gè)很好的辦法。在刑事訴訟法、民事訴訟法和行政訴訟法教學(xué)進(jìn)程中，模仿法庭成爲(wèi)一種重要的法學(xué)理論性教學(xué)辦法。模仿法庭是指將先生分紅審訊方、控方、辯方以及其他訴訟參與人等角色，依照法庭開庭的方式，模仿刑事審訊的活動(dòng)。模仿法庭需求指點(diǎn)教員具有很強(qiáng)的理論才能。指點(diǎn)教員可以是具有理論經(jīng)歷的教員，也可以延聘律師、法院或檢察官等專業(yè)法律任務(wù)者。指點(diǎn)教員首先選擇案例，案例的選擇可以是實(shí)踐的案例，也可以依據(jù)需求對(duì)實(shí)踐的案例停止刪減和添加。案例的選取留意控辯單方能否有可辨的空間。其次將先生分組，將案例及涉案證據(jù)提供應(yīng)先生。指點(diǎn)先生留意本人的立場(chǎng)，依據(jù)本人的角色預(yù)備相關(guān)的訴訟文書。最初，模仿法庭正式開端。在審訊長掌管下，控辯單方參與下將審訊順序的各個(gè)步驟有條不紊的停止下去。模仿法庭之后停止總結(jié)，就案件的順序、控辯單方爭(zhēng)辯中剖析成績(jī)的才能、文書的制造、審訊長對(duì)法庭節(jié)拍等方面和先生停止學(xué)習(xí)討論。
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