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對新時期高校校園精神文化建設的思考
校園文化 校園精神文化 創(chuàng)新觀念
校園文化是指學校在創(chuàng)建和發(fā)展過程中形成的、體現(xiàn)學校特色的、師生一致認同的思維模式、道德規(guī)范、行為習慣和價值觀念的總和。校園文化是一種亞文化,它可以細分為物質文化、行為文化、制度文化和精神文化等四個層面,其中,精神文化是校園文化的內核。因此,在新的形勢下,高校隨著辦學硬件投入駛入快車道的同時,校園精神文化建設也必須體現(xiàn)與時俱進的精神、創(chuàng)新治校的觀念,納入學校的整體發(fā)展戰(zhàn)略并形成自己的特色。
一、校園精神文化的豐富內涵與鮮明特點
校園精神文化包括體現(xiàn)學校特色和精神的優(yōu)良傳統(tǒng)、校訓校風、人文精神和科學精神等等。它是師生員工精神的避風港和養(yǎng)分的補給所。它雖然看不見、摸不著,但它一旦形成,就建立起自身的行為準則、價值取向、生活習慣和規(guī)范體系。它可以通過各種文化儀式來引導群體成員的行為、心理,使其在潛移默化中接受共同的思想引導、情感熏陶、意志磨練和人格塑造,產生一種巨大的向心力和凝聚力;也可以對學校師生員工起著在思想上和行為上的約束作用,使他們自覺地正視道德沖突,解決道德困惑,明辨是非界限。它的形成、傳播和發(fā)展,充滿著創(chuàng)造活力和創(chuàng)新精神,能激勵學生探索奧秘、增加求知的自覺性和解惑的主動性,促進大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
當前,隨著市場經濟的發(fā)展,一方面,一些學生以自我為中心,以個人為本位的“價值主體自我化、價值取向功利化、價值目標短期化”趨勢日益突出,少數(shù)學生道德人格的塑造走入誤區(qū),引起身心的失落和彷徨。另一方面,大學生作為最具競爭心理、開拓意識、批判勇氣和創(chuàng)新精神的實踐群體,是學校精神文化最熱情的需求者和最積極的創(chuàng)造者。在實踐精神的感召下,校園精神文化洋溢著創(chuàng)造性,反映出大學生在政治、思想、道德等方面的傾向及個性行為方式的特征。這種創(chuàng)造性從某種程度上說既是大學生生命主體形象的設計和詮釋,又是其知識文化底蘊和潛能素質的外化與彰顯。因此,完善人格和實踐精神,是大學校園精神文化的鮮明特點。
二、弘揚校園精神文化的創(chuàng)新觀念
1、以人為本的觀念。
“以人為本”就是要把人作為道德主體來培養(yǎng),突出人的發(fā)展,發(fā)掘人的潛能,促進人的道德生成和道德人格的提升。學生是整個教育過程的主體。教師在教學、學生管理和各種社團活動中,都應該根據(jù)學生的成長需要,尊重學生的個性和身心發(fā)展規(guī)律,尊重學生的人格,傾聽實踐的呼聲,充分理解、信任學生,真心依靠學生,放手發(fā)動學生,不斷提升自身工作對學生的吸引力和親和力,引導他們以主人翁的姿態(tài)投入學習、工作和生活,促進他們道德自覺自律意識的養(yǎng)成,最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。當然,在強調教師弘揚人格力量、自律意識和奉獻精神的同時,學生也需要尊重教師自身的需求、發(fā)展和提高。彼此相互理解、關愛應該成為師生雙向情感互動的潤滑劑和催化劑。因為無論多么先進的教育手段,都不能忽視人和人之間的感情交流、融合;無論各項制度多么完善,都不能代替人文關懷的巨大作用。
2、素質教育的觀念。
素質教育是一種新的教育理念、教育模式,它著眼于受教育群體和社會長遠發(fā)展的要求,以全面提高學生的基本素質為根本目的。隨著素質教育的全面推進,學生在第一課堂中獲得知識、獲取信息,增進文化涵養(yǎng);在第二課堂中參與實踐,提高素質和能力。因此,學校必須充分利用第二課堂這個重要陣地,通過多種有效途徑,引導學生最大限度地開發(fā)自身的潛能,促使他們全面協(xié)調發(fā)展。同時,我們還必須認識到,教會學生做人是素質教育的首要任務。對于學生來說,思想品質、道德人格的塑造遠比知識的獲取、謀生手段的訓練、競爭能力的培養(yǎng)更重要,因為,“播種一種行為,收獲一種習慣;播種一種習慣,收獲一種品格;播種一種品格,收獲一種命運”。
3、人文教育的觀念。
人文教育的目的在于給學生傳授人文知識,培養(yǎng)人文精神,使其完善心智、凈化靈魂、洞察社會、通曉人生的目的和意義。實踐證明,通過人文教育,有益于培養(yǎng)學生健康的業(yè)余愛好、高雅的審美情趣和正確的審美觀點;有利于提高學生的文字寫作能力、語言表達能力、組織領導能力、社會交往能力、藝術鑒賞能力和邏輯思維能力;有助于使學生擁有經濟的頭腦、法制的觀念和環(huán)保的意識。正如培根所說,歷史使人聰慧,詩歌使人靈秀,數(shù)學使人精細,自然科學使人深沉,倫理學使人莊重,修辭學、邏輯學使人善辯。
與人文精神共同貫穿高校發(fā)展全過程的另一種精神就是科學精神。它著重對大學生進行科學技術知識的傳授、科學思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的訓練,為其自身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎�？茖W是求真,人文是求善,求真須以求善為導向,求善須以求真為基礎。
4、個性教育的觀念。
個性教育,就是培養(yǎng)學生個體需要、興趣、智力、能力、氣質、性格等系列心理特征的教育。培養(yǎng)個性是教育的靈魂,沒有個性就沒有人才,就沒有創(chuàng)造性。我們應當根據(jù)學生的愛好、追求、特點、興趣,因材施教,因勢利導,挖掘其內在的積極因素,使學生個性得到發(fā)展。培養(yǎng)個性必須發(fā)揮學生的自主性、積極性、能動性和創(chuàng)造性。教育者必須幫助學生找出其價值、優(yōu)勢和潛能,鼓勵并積極幫助他們成才。
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