小學信息技術教學中學生創新能力的培養

小學信息技術教學中學生創新能力的培養

　　小學信息技術教學中學生創新能力的培養

　　“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，沒有科技創新，總是步人后塵，經濟就只能受制于人，更不能縮短差距”。因此培養具有創新能力的新一代，關系到我們國家和民族的興衰成敗。二十一世紀需要的是有創新意識、具有創新精神和創新能力的人才。然而創新意識和創新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的培養才能獲得，為了培養具有信息素養的21世紀創新型人才，我們信息技術教師在教育教學過程中應該注重開發學生的創造潛力，培養學生的創造性思維，鼓勵啟發學生主動思考、善于思考、學會獨立思考，突出創新意識的培養，強調創新能力的提高。

　　一、激趣是培養學生創新能力的前提

　　興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生的最好老師，而激發學生學習興趣，是培養學生的想象力和創新能力的前提，是教學中最重要的手段之一。例如，在學習圖畫的移動、旋轉、改變大小等項操作時，我利用“金山畫王”軟件作為教學手段，采用多種形式，激發學生的學習興趣，培養學生創造性。我采用情景教學法。首先利用大屏幕向同學們展示一幅美麗的大森林，有各種可受的動物──老虎、狗熊、狐貍、野兔、小鳥、松鼠等，同學們一下子被這美麗的圖畫吸引住了。在這時，我以童話故事的形式導人新課“在美麗的大森林中生活著許許多多動物，可是，隨著人們的亂伐森林，生態環境遭到了嚴重的的破壞，動物越來越少，為了能讓自己有一個更好的生存環境，動物王國決定召開大會，讓各地的動物都來參加。今天，我們用學過的方法，在大森林的背景圖上，填上你們喜歡的動物，將它們變多、變形、轉向，使我們的圖畫更加美麗。”導語剛說完，學生就爭著開始畫了，他們展開想象的翅膀，盡情發揮思維創造力，畫呀涂呀，一會兒，一只只活潑可愛的小動物便躍然紙上，這時，我又啟發學生按照自己的思路，還可以創新、變化顏色，勾勒出更加神秘莫測的大森林。學生這時積極性又被調動起來，創作的潮水源源不斷地涌出來……最后我將畫得好的作品讓學生進行現場觀摩展示。整節課，我將學習新操作技能融入繪制美麗的圖畫中，讓學生在美的熏陶中掌握了技能，讓學生在想象、興趣中培養了創新能力。

　　二、設疑是培養學生創新能力的關鍵

　　一切新的東西都是從“疑”字開始，牛頓發現萬有引力也是從對蘋果落地的疑問開始的。教師在教學設計時要巧妙地設疑，啟發學生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，要留給學生多一點的創造空間，引導學生用多種方法解決統一問題。教與學的互動關系告訴每一位信息技術老師：只有善于誘發學生積極思維，才能更好地讓學生進行創新性活動。積極思維源于對所學的知識的理解、消化、吸收。教師要根據信息技術課的特點重視指導，處理好講解與實踐的關系。善于發現學生操作中的問題及時指導，這樣易于學生克服操作中的薄弱環節，并不斷體會知識點，從而增強學習信心與決心。在實踐中要鼓勵學生提出問題、發現問題，實現教學互動效果，啟動學生獨立學習，積極思考，讓其創新思維不斷地開發。

　　例如在教給學生"畫筆"時，在作業中給他們提出：怎么實現畫立體鏡框的問題。學生們積極思考，結果創造出了不止一種解決方法。如有的學生，美術觀念較強，從光學的角度思考出一條三維的立體線段，就可以用從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構成，而有的聰明但比較喜歡投機的學生將windows窗口的邊框線在"畫筆"里放大發現邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構成。這樣教師善于設置疑問從而更好的為學生創新性思考問題，解決問題埋下了伏筆。

　　三、樹立“求新、求異”的觀點是培養學生創新能力的手段

　　創新就是要求異，不要雷同，在課堂教學中努力營造寬松、積極、探索創造性的課堂氣氛，鼓勵學生樹立“嘗試”創新意識，敢于參與，敢于提出，就是成功。我還積極發現學生創新的閃光點并及時表揚和鼓勵。

　　比如在教學生制作幻燈片時，同學面對功能如此強大的“Powerpoint”軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，在制作過程中也很少出現同學之間的交流與爭論。這時，我為了培養學生有求新、求異的思想，有自己的設計風格，于是仔細觀察學生作品中的創新閃光點，即使很少，也通過浙大廣播系統，演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學發表意見，并鼓勵大家一起試一試。而被展示的學生得到我的表揚，高興萬分，創作越來越起勁，就這樣，時間長了，學生的創作的思想大膽了，也愿意動手嘗試了。學生們不僅認識到了動手操作、手腦結合的重要，同時還培養了學生的參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。

　　再如在講畫小房子時，為了更好地激發學生進行創新，想象，我先用多媒體演示了幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然后依次提問：

　　①圖中的小房子分別由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子呢？（學生會很容易講出生活中見過的各種各樣的房子的形狀出來，讓學生形成真實的表象）

　　②除了現實中的房子，你們還可以想象出什么樣的房子？（讓學生從剛才的表象出發進行想象，創新，形成新的東西）

　　就這樣在老師的啟發下，學生頭腦中具備了新圖畫的大致形象，但這種表象是頭腦中的。接下來，我要求學生再在實踐操作中創造出來，然而預想的效果往往與實際有明顯的不同，因此，學生還要充分調動自己的思維，或與同學討論或自己想辦法，進行再修改，進行新一次的創作。這時學生的思維又得到啟發，一些更好的想法也隨著創作出來了……如此反復經過多次的想象和創作，最后有的同學用蘋果瓣來做房子的煙囪；有的用大樹作為房子的外殼，上面還有幾只小動物住在那里呢；還有的用香蕉皮作瓦片；還有的畫出自己想象出的太空房子，有的畫童話中公主的城堡；有的畫自己的家；有的畫生活的校園……學生經過創新的作品，每一個都是新穎特出，充滿神奇的色彩，這是學生充分發揮想象力，創作出的成果。

　　通過以上這種方式教學，不僅激發了學生的求知欲，也培養了學生動手的能力，使學生真正成為課堂的主人，課堂教學效果良好，而且從中更大地對學生的創新能力進行培養。

　　創新教學是面向未來的教學，是全面提高學生素質的需要，是新時期、新形勢、新環境下的教育的需要，是培養創造性人才的需要。因此，我們教師在教學中不僅是對學生傳授知識，而且要激勵思維；不僅是灌輸什么和為什么，更要啟發他們怎么思考，教會他們勇于去發現真理。在課堂上，我努力地探索創造新方法的路子。又如在每節課結束前的十分鐘左右，我會把學生的作品進行展示，這是對學生創新表現的肯定和鼓勵，每當這時，學生都是爭先恐后的要求展示自己的作品。當他們見到作品展示出來時，臉上非常高興，在今后的學習中，我又會發現他會更加努力地探索新的學習的方法。除此之外，我同時結合學校的各種繪畫比賽，動員學生積極參與，創作。

　　學生是一個充滿幻想和求知欲的錦囊，你如何將里面的東西展示出來呢，就要不斷鼓勵學生主動思考，勤學好問，發掘學生內在潛藏的無限創造力。普通人和天才之間是沒有不可逾越的鴻溝，問題是你有沒有一把“開錦囊”的鑰匙，相信

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