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淺談新聞學教師遠程教育
一、遠程教育條件下教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展可持續(xù)性的必要性分析
1.提升課程教學質(zhì)量的必然措施
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師僅需扎實的專業(yè)知識以及相關教學經(jīng)驗便能勝任教學任務的要求；但是在遠程教育模式應用和普及的條件下，教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)以及教學經(jīng)驗等資源也開始面臨新一輪的更新，對遠程教育資源的應用和控制也逐漸成為教師專業(yè)知識的重要組成部分。就新聞專業(yè)來說，教師需要掌握的專業(yè)知識除了原來的框架之外，還應掌握如何通過遠程模式將這些信息進行有效的篩選和整理，進而通過多種網(wǎng)絡信息平臺展示出來。因此，教師專業(yè)發(fā)展可持續(xù)性的實現(xiàn)，不僅是遠程教育模式實現(xiàn)有效性的必然途徑，同時也是提升課程教學質(zhì)量的重要措施。
2.促進良性教學是實現(xiàn)的重要途徑
現(xiàn)代遠程教育條件下教師專業(yè)發(fā)展可持續(xù)性的實現(xiàn)，不僅是提升教學質(zhì)量，滿足教學任務的必要措施，同時也是促進良性教學實現(xiàn)的重要途徑。遠程教育模式是時代發(fā)展及課程教學改革的必然產(chǎn)物，它客觀地要求教育者素質(zhì)的不斷提升；而教師專業(yè)的不斷升級以及專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，又會反過來促進教學模式的更新和升級，從而形成良性的教學循環(huán)。
二、現(xiàn)代遠程教育下教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展可持續(xù)性的有效途徑
從前文的論述中，我們已經(jīng)對教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展可持續(xù)性的必要性及積極作用有了大致的了解和認識，那么究竟應該從哪些方面入手呢？下文中，筆者結(jié)合新聞專業(yè)的相關內(nèi)容，就一些措施提出了具體的建議及意見。
1.以遠程資源為基要，培養(yǎng)遠程意識
教師是整個課程教學的中心和重點，現(xiàn)代遠程教育也不例外。從前文的論述中，我們已經(jīng)了解到遠程教育模式的不可逆性，即它是時代教育及信息技術發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，那么作為教師來說，必然應結(jié)合遠程教育的客觀要求進行適當調(diào)整以跟上這一教育模式的步伐。在這一背景下，教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)，也勢在必行。遠程教育模式下教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)，首先應從意識的可持續(xù)發(fā)展入手，即樹立與時俱進、及時更新的學習理念，不斷對新的信息因子及因素進行吸收，進而將遠程模式的應用作為專業(yè)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，以遠程資源為基本，進行遠程意識的培養(yǎng)。
2.以遠程模式為載體，完成知識體系的更新
教師專業(yè)發(fā)展可持續(xù)性的實現(xiàn)，除了樹立遠程意識外，還應以遠程模式為載體，完成知識體系的更新和升級。每一種新教學模式的出現(xiàn)必然伴隨著許多新的框架和知識的應用。因此，現(xiàn)代遠程教育模式下教師專業(yè)發(fā)展可持續(xù)性的實現(xiàn)，則應充分利用新聞視角的敏銳性，以網(wǎng)絡信息平臺為手段，不斷進行信息要素的抓取，將遠程教育模式下的知識體系進行吸入，進而轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)結(jié)構(gòu)中的組成部分，促進知識體系的更新。
3.以遠程教育為突破，提升多項專業(yè)能力
遠程條件下教師專業(yè)發(fā)展可持續(xù)性的實現(xiàn)，除了加強業(yè)務能力之外，還應對其溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力以及與遠程學習相關的電子數(shù)碼產(chǎn)品操作能力等進行加強和提升，鼓勵教師埋頭日常工作之余，進行工作實踐的反思，創(chuàng)新工作方法，引導教師的專業(yè)發(fā)展逐步走向常態(tài)化與規(guī)范化。與其他專業(yè)不同，新聞專業(yè)教師的專業(yè)化發(fā)展，還應樹立時刻關注世界，關注國家遠程教育領域發(fā)展最新動態(tài)的理念，關注遠程教育理論研究的前沿，關注教育部門出臺的政策及其指導性意義，注重高等教育的終身化和信息化建設，關注高等教育教學、科研和社會服務三大職能的實現(xiàn)。由此可見，新聞教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性不僅是遠程教育教學目標的客觀要求，同時也是從新聞專業(yè)特色出發(fā)，實現(xiàn)教學質(zhì)量提升的重要途徑。
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