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動(dòng)物輔助療法對(duì)特殊教育的作用論文
摘 要
關(guān)鍵詞：小學(xué)特殊教育論文發(fā)表,特殊教育學(xué)論文投稿,發(fā)表特殊教育教師論文
1.動(dòng)物輔助的相應(yīng)概念分析
動(dòng)物輔助最為常見定義便是美國(guó)最大的動(dòng)物輔助治療民間的促進(jìn)結(jié)構(gòu)所制定的概念，并且，動(dòng)物輔助治療主要是作為一個(gè)目標(biāo)為導(dǎo)向的干預(yù)手段，這是一種符合特定標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)物輔助治療方法，這是當(dāng)前治療過程中不可缺少的組成部分，同時(shí)，借助相應(yīng)的訓(xùn)練治療作為中介，通過短期或者是長(zhǎng)期的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，從而可以有效地幫助患者不斷提升認(rèn)知能力和身體機(jī)能，在這一過程中，通常都是病患和動(dòng)物進(jìn)行面對(duì)面訓(xùn)練。
2.動(dòng)物輔助在特殊教育課程中的有效介入
2.1動(dòng)物輔助在當(dāng)前特殊教育中的情景介入
在當(dāng)前的科學(xué)研究當(dāng)中，第一，動(dòng)物作為一種社會(huì)聯(lián)接性的物體，可以更多地利用動(dòng)物的特性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生和動(dòng)物之間的接觸。實(shí)驗(yàn)證明，寵物狗在和人進(jìn)行溝通時(shí)，可以很好地幫助人解決各種不安的情緒，在和寵物狗的接觸中，可以幫助幼兒建立一種全新的社會(huì)角色，當(dāng)幼兒進(jìn)入到這一社會(huì)角色中，就可以很好地改變他們的行為，符合角色上的期待。在AAT中，可以將來(lái)訪者設(shè)想成為教師或者是管理者，通過讓幼兒照顧或者是訓(xùn)練動(dòng)物，就可以改變其行為，同樣可以通過動(dòng)物的接觸，進(jìn)而減少幼兒與伙伴交流中的不便。第二，現(xiàn)在很多的兒童都喜歡動(dòng)物，而且對(duì)動(dòng)物的關(guān)注度非常高，所以，在特殊教育課程中，可以有效地利用這一治療方法加以利用，從而不斷激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是在和動(dòng)物的直接接觸過程中，會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一定的教學(xué)任務(wù)，這樣就能夠有效地做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的準(zhǔn)備，但是，從某種程度上看，在動(dòng)物輔助治療的情況下，幼兒的心情會(huì)變得更加開放，相應(yīng)的戒備心理將會(huì)降低，所以工作人員就比較容易和幼兒之間進(jìn)行相應(yīng)的溝通教學(xué)。同時(shí)，在對(duì)于工作人員攜帶動(dòng)物和兒童進(jìn)行互動(dòng)的過程中，可以盡量獲得工作人員的信任，并幫助其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣兒童就可以很好地順從教學(xué)者的教育，不斷提升課程的成效，不斷減輕工作人員的負(fù)擔(dān)。
2.2動(dòng)物輔助性教學(xué)方法在特殊教學(xué)課程內(nèi)容上的創(chuàng)新利用
現(xiàn)階段，從當(dāng)前的動(dòng)物輔助運(yùn)用中，可以很好地運(yùn)用到特殊教育過程實(shí)踐中，例如，“爪子”可以通過課程中來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的輔助，從而可以兒童對(duì)社會(huì)、情感和學(xué)術(shù)能力等方面的發(fā)展。通過閱讀教育來(lái)輔助相應(yīng)的項(xiàng)目，利用動(dòng)物的相關(guān)性能力來(lái)逐步提升特殊課程中的兒童閱讀能力水平。在當(dāng)前的課程教育實(shí)施過程中，可以設(shè)計(jì)一系列的生動(dòng)形象的課程單元，以動(dòng)物和兒童的互動(dòng)性作為內(nèi)容，有效地將其動(dòng)作和語(yǔ)言的訓(xùn)練完全融入到課程實(shí)踐中去。在課程實(shí)施過程中，可以有效地采用相應(yīng)的開放性課程情景，例如是戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以及生活場(chǎng)所的實(shí)施教學(xué)，通過科學(xué)合理地方法來(lái)促進(jìn)各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展。在認(rèn)識(shí)的新伙伴課程中，通過特殊兒童與動(dòng)物的之間交流來(lái)挖掘兒童的潛力，或者是可以制作相應(yīng)的視頻，告訴兒童這是他的新伙伴，可以讓兒童近距離地接觸，從而可以有效地鍛煉兒童的膽量，降低兒童對(duì)陌生事物所產(chǎn)生的恐懼。進(jìn)而培養(yǎng)兒童的社會(huì)適應(yīng)能力。與此同時(shí)，通過游戲的相應(yīng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)兒童在游戲過程中的教育者和訓(xùn)練者的角色，從而有助于幫助兒童矯正情緒，有效地解決行為障礙兒童的異常行為。
2.3動(dòng)物輔助療法中訪問和輔助治療在特殊教育課程的有效設(shè)置
在當(dāng)前的動(dòng)物輔助療法中，對(duì)特殊教育管理者提出了全新的挑戰(zhàn)，而且動(dòng)物輔助療法具有很強(qiáng)實(shí)踐性，但是，我們也應(yīng)該要看到動(dòng)物輔助訪問和輔助治療之間存在較大的差別，一般來(lái)說(shuō)，前者主要是簡(jiǎn)單將動(dòng)物在指定的地點(diǎn)和患者進(jìn)行接觸，其主要的目標(biāo)就是為了盡量減少訪問的焦慮感，并增加患者的觸覺接觸，這樣就能夠有效增加患者的自尊和得到相應(yīng)的鍛煉，而在輔助性治療方面的目標(biāo)就是切實(shí)通過動(dòng)物來(lái)幫助患者進(jìn)行訓(xùn)練，例如，對(duì)于一些偏癱人員，可以通過梳理動(dòng)物毛發(fā)或者是可以拋球類活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)上升的力量，這樣就能夠改進(jìn)相應(yīng)的姿勢(shì)和提高其自身的平衡能力，在針對(duì)抑郁性的病人，則可以通過對(duì)有關(guān)身體和部位名稱來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，或者是可以利用吹動(dòng)物身上的毛發(fā)來(lái)鍛煉其面部肌肉。同時(shí)，在進(jìn)行動(dòng)物輔助治療過程中，我們就必須要預(yù)防在治療過程中造成疾病的傳播，管理人員在進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練過程中，必須要對(duì)患者進(jìn)行洗手，動(dòng)物必須要進(jìn)行清潔，這樣就嚴(yán)格防止各種動(dòng)物身上的疾病帶給患者。
3.結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，動(dòng)物輔助治療作為全新的治療手段，在特殊教育課程中發(fā)揮著非常重要的作用。可以為教學(xué)課程的實(shí)施提供良好的情景教學(xué)，不斷豐富和拓展課程教學(xué)的內(nèi)容，使得各種教學(xué)方式更加靈活有效。并進(jìn)而幫助兒童對(duì)動(dòng)物輔助的認(rèn)同感和歸屬感，為幼兒的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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