淺談初一學生的學習生活特點與教育　

淺談初一學生的學習生活特點與教育　

　　進入初一年級以后，由于身體的發育，孩子的感覺有了很大的發展與提高；他們的知覺在精確性和概括性上也有所發展，不僅能觀察事物的細微之處，而且能抓住它們的主要特征；他們的注意力比起更具有穩定性、目的性和選擇性，他們已能較長時間地集中注意于他們要完成的工作和感興趣的事物上；他們的力由機械記憶開始轉向理解記憶；他們的邏輯思維能力、抽象思維能力日益發展；等等，這些都為孩子的學習提供了有利的條件。

　　家長要了解孩子進入初一后的學習生活特點，幫助孩子適應新的學習環境。

　　在小學六年級學習時，從課內到課外，從到，都有老師的嚴格管理，進中學后，老師注重培養學生的獨立性，課內外許多活動依靠學生自己獨立地去進行。老師放得多，管得少，而孩子的自我管理能力又沒跟上這種新的要求。

　　小學畢業之前，有升學目標的激勵，有老師和家長管著學，學習生活節奏較快；一進中學后，新的學習目標還沒有樹立起來，缺乏緊迫感，容易出現松懈情緒。有的孩子認為進入一般中學讀書，希望不大，情緒低落；有的孩子進入了所謂一、二類學校，往往產生“可松口氣了”的思想，因而造成學習退步。

　　進入中學后，學科增加，教學內容加深，知識抽象化，老師講課不像講課那樣直觀形象和詳細，而是比較注重系統講授，要求學生進行較抽象的思維并具有一定的自學能力。有的孩子往往因為主動性差，思維方法跟不上而形成學習上的滑坡。

　　因此，進入初一后，原本成績相差無幾的同學之間開始出現差距，甚至是較大的差距。家長應該從學習環境、人際關系、學習目標、、行為習慣等方面對孩子進行細致的教育，使孩子盡快適應新的學習生活。注意引導并督促檢查孩子的學習情況：課前須認真預習所要學習的內容；課堂上要集中注意力認真聽好課，認真做好聽課筆記，并積極思考，不懂就問；要認真復習當天所學的知識，并完成當天的。其中預習&mdash 初一;—聽課——復習——作業四個環節要完整，教育孩子養成主動學習的習慣。事實證明，進入中學高年級后，學生學習成績出現分化的根本原因，不在于智力因素，而在于學習習慣等非智力因素。

　　家長要掌握初一學生的特點，有針對性地對其進行教育。

　　與小學相比，初一學生有著自己新的心理特點。他們的獨立性增強了。他們已經不再像小學那樣喜歡依隨于老師和家長的周圍，而是逐漸地用批判的眼光看待周圍的世界。他們希望家長和老師不要再把他們看成“小孩子”，希望師長尊重他們，和他們平等地交談，傾聽他們的意見。在家庭中，他們希望有自己的生活小天地，有自己的房間和學習用桌。家長們也開始孩子不像以前那樣聽話了，有時甚至與家長公開頂撞，他們的自主意識往往與家長的管教發生矛盾。同時，他們還存在著活動能量大和認識水平低的矛盾。有時候，他們不假思索地懷疑一切；有時固執己見，孤立地偏激地看問題，容易肯定一切或否定一切。他們往往把謙虛與拘謹等同，把粗暴與冒險當作勇敢，甚至把在課堂上頂撞或戲弄老師當作勇敢。針對這些情況，家長應當尊重孩子的獨立性，在安排各項活動時，一方面不能包辦代替，要尊重他們的意見，充分發揮他們的能動性，培養他們的獨立工作能力；另一方面必須給予具體的指導。因為事實上初一學生無論在經濟上、思想上，還是在解決問題的能力上，都還不能完全獨立，離不開成人的督促和檢查。善于處理初一學生獨立性發展與管教的矛盾是很重要的。家長既要尊重他們的獨立性，又要堅持原則，嚴格要求，不能放棄指導和督促。

　　還要注意提高孩子的思想認識水平，教育他們用集體生活準則來約束自己，關心他人，關心集體，正確處理自己與他人、個人與集體的關系。

　　在生活上，對孩子要加強營養，指導鍛煉，保證睡眠，因為孩子正處于長身體的重要時期。

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