簡析新課程歷史教學中如何引導學生進行自主學習論文

簡析新課程歷史教學中如何引導學生進行自主學習論文

　　眾所周知，在一個人的學習過程中，興趣應該是第一要素。學生只要對某學科產生了濃厚的興趣，相信他就會十分樂意投入到學習中去，自然而然地也就增強和突出了學生在學習中的主體地位。例如，在講授古代史《君主集權的強化》一節中，教師可以穿戴著自制簡易的皇帝衣帽，以這樣的新穎形式導入新課，充分點燃了學生的興奮點，調動了學生的情緒。

　　在這節課中，教師通過設計舞臺劇、知識競賽和游戲等方式，深深吸引了學生，同時兼顧歷史基礎知識與感悟能力的培養，始終讓學生處于亢奮點，在這種師生互動中為學生的自主學習提供了廣闊的發展空間，培養了學生自主學習能力，有利于自主探究習慣的養成。教師要想培養學生的自主學習能力就要敢于嘗試不同的教學方法，用不同的教學方法促使學生學習方式的轉變和調整，這樣就有利于培養學生的閱讀、歸納、書寫和語言表達等多方面能力，使學生逐步掌握正確的思維方法，做學習的主人。

　　教師在教學實踐中可以通過精心設問，推動學生主動思維和創新思維的發展;在思維訓練的基礎上，通過訓練學生的語言表達能力，指導學生清晰正確地敘述自己的思維，通過對問題的闡述和表達，在此過程中充分發揮學生的主體作用;教師還應該在此過程中加強對學生的引導和指導，促使學生不同程度地調節自身學法，促進自身的不斷發展。

　　例如，歷史教師在講《中華文化的勃興》一課時，可以用“參觀博物館”的方法把圖畫、音樂和演講進行有效的整合，讓學生扮演博物館解說員，這一形式就可以給學生提供足夠的空間和時間動口、動手，將學生深深吸引到探究中華文化的樂趣中。這既培養了學生的文化審美和鑒賞能力，又培養了學生在學習中感悟文化魅力的能力，極大地調動了學生讀書、說話的熱情。這節課讓學生真正成為課堂的主人，體現了以學生為本的人文精神在授課中，教師不能只注重結果而不重視過程，相反的，過程中的重要節點教師要巧妙地給予學生該有的提示與點撥，這樣做有利于學生在質疑過程中步步為贏，進行順利的自主學習之旅，也會幫助學生更好地樹立自信。

　　在新課程歷史教學中，教師要時刻注意學生的主體表現，要學會創設一切條件給學生搭臺，發揮其主體作用。對于授課過程中出現的質疑性交流，教師要積極配合，小心保護，鼓勵學生敢想、敢說。學生與教師的質疑性交流過程就是學生自主學習思維的過程，在此過程中，學生會自覺地進行主動性探究，并且會逐漸領會和調整自主學習的方法，不斷提高學習水平。教師應該從自身做起，重視與學生在情感上的交流，建立起和諧的師生關系。

　　在授課環節中，教師應該不斷通過表情、肢體、語言等多種方式，不斷刺激學生的求知欲望，盡可能給學生多一些思考時間和思考機會，陪伴學生一步一步克服遇到的各種挫折，直至戰勝各種困難使他們獲得成就感和滿足感。

　　在此過程中，學生的思維始終處于活躍之中，在愉快而輕松的氛圍中自覺去探索知識與真理。于一線歷史教師而言，對學生自主學習能力和習慣的培養是一個長期堅持的過程，為了學生更好地發展，我們要在教學實踐中不斷地摸索，不斷探究，做學生自主學習的引路人，更好地實現新課程的教學目標。

【簡析新課程歷史教學中如何引導學生進行自主學習論文】相關文章：

探討如何在課堂教學中引導學生自主學習09-18

談如何在課堂教學中引導學生自主學習09-18

如何引導學生學好歷史的論文05-31

在政治教學中如何培養學生自主學習論文09-17

淺析英語教學如何引導學生自主學習09-17

如何引導學生進行數學探究性學習論文09-20

思想品德課堂教學中如何引導學生自主學習10-25

如何指導學生自主學習歷史的教育理論論文07-30

試論在歷史教學中運用自主學習法論文09-07

簡析媒體藝術中的色彩設計論文07-12