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初中歷史之美育的意義論文
一、歷史教學是美育的載體
1.在歷史教學中進行美育教育，可以增強學生對歷史學科的學習興趣，提高學生的學習積極性。
愛美是人的的天性，美的事物具有有特殊的吸引力，在歷史教學中融入美育，可以抓住學生眼球，吸引學生的注意力，取得很好的教學效果。歷史課程中具有能夠激發學生學習興趣的審美素材，例如，珍貴的歷史文化古跡，杰出的歷史人物，重大的歷史事件，精美的藝術作品等。教師在備課時，要重視這些濃厚的歷史文化氛圍，使教學內容拉近學生和歷史的距離，增強歷史知識的直觀性、生動性。比如設計歷史教學的多媒體課件，展示出豐富生動的實物圖片，如歷史古跡的圖片、書法、繪畫藝術等，指導學生觀察、分析，使他們在教學過程中感受美、欣賞美，從而受到美的升華。在歷史教學中進行美育教育，能夠更好地提高學生的審美能力和審美素養。因此，教師在歷史教學中要滲透美育，讓學生時時觀察美、聆聽美、欣賞美，這樣他們就在學習的過程中提高了審美情趣和審美素養。
2.在初中歷史教學中進行美育教育，對培養學生具有高尚的道德品質，提升學生的思想道德素養，起著促進作用。
對學生進行歷史美育教育，可以讓學生在體會美的同時激發自己熱愛祖國的熱情，同時與歷史英雄入物達到靈魂的溝通，從而真正影響學生的內心精神世界，提升他們的思想道德素養。中華民族歷朝歷代的偉人都是學生學習的榜樣，他們艱辛的奮斗歷程和不屈的民族精神，是我們應當繼承和發揚的優秀的民族文化傳統和精神。我們常說先做人后做事，具有良好的道德品質是一個完善人格的重要標志，具有高尚的人格、遠大的理想對學生克服學習中的困難很有幫助，而且對學生在以后漫長的人生道路中也會產生深刻的影響。
二、歷史教材是美育教育的素材
1.中學歷史教材中故事中包含著許多做人的道理和深刻的哲理，具有豐富而精辟的美學見解與美學思想。
教師在歷史教學中可以讓學生對這種美的感受與認識上升為對學習生活的探索。例如，在講述《精衛填海》《愚公移山》《臥薪嘗膽》《鐵杵磨針》等故事時，教師可以引導學生從內心感受到一種渴望學習，克服學習中困難，只要努力，一切事都有可能成功的信心與決心，堅定學生的學習信念與人生態度。這樣的教學可以帶給學生強烈的心靈震撼，使學生在審美感受中得到思想的啟迪。
2.中學歷史教材中包含的詩詞歌賦有許多，這些詩詞歌賦中包含著多種美育思想，且詩詞歌賦本身就具有韻律美、語言美、精神美的內涵。
教師在歷史教學中充分運用詩詞進行美育教育，會起到良好的教學效果。比如，引導學生誦讀我國古代偉大的愛國詩人屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱！”文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等詩句，那種豪情萬丈、視死如歸的大無畏精神和偉大的愛國愛民思想，使學生心靈受到強烈的震撼，使他們領悟到一種悲壯的英雄氣概，并激發了學生的愛國情懷。
3.中學歷史教材中包含著音樂、歌曲、戲劇等美育教材，歷史上的各國的民族樂曲使聆聽者的身心得到和緩，平和，身心達到和諧、安適。
比如中國抗戰時期冼星海的一曲《黃河大合唱》，以及聶耳作曲、田漢作詞的《義勇軍進行曲》，喊出了幾代中國人的心聲。戲劇是把情感、動作、說唱、表情、神態融入在表演的事件、敘述的人物角色之中，是表演中的情感滲入，教師讓學生根據學習內容自己排演歷史話劇，如《文成公主入藏》《編歷史小故事》《秦始皇功過的辯論》《重走長征路》等，這一活動使學生在討論的過程中鍛煉了實踐能力，提高了學生之間的團隊協作能力，增強了他們的審美能力，同時使他們對歷史知識加深了記憶。
總之，筆者認為在初中歷史教學中滲透美育具有重要的現實意義，美育對培養心思健全的人格具有十分重要的意義。如果說教育是創造一代新人的主要手段，美育則存在于一切教育之中，對培養學生的創新精神和實踐能力也具有重要作用，在歷史教材中滲透美育，正是適應新課程改革提倡的培養創新人才的需要。
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