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初中歷史教學中學生能力培養(yǎng)初探論文
【摘要】初中歷史課程的教學目標是讓學生了解人類文明的發(fā)展進程，知道一些重大歷史事件發(fā)展過程，使學生形成初步的歷史思維能力。本文通過分析，說明了初中歷史教學中可以培養(yǎng)學生的多種能力，并且提出了在歷史教學中培養(yǎng)這些能力的一些方法。
【關鍵詞】初中；歷史；教學；能力；培養(yǎng)；方法
【中圖分類號】G633.51【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）04-0182-02
歷史課程從初中開始設置，是考慮初中學生已經具備了一定的思辨能力，能夠順利學習歷史知識了。同時，初中學生的好奇心普遍比較強，希望知道人類的發(fā)展歷程，希望了解真正的歷史事實，這個因素也決定了在初中應該開設歷史課程。初中學生通過歷史課程的學習，能夠大概了解人類文明發(fā)展的進程，知道一些重大的歷史事件的發(fā)展過程，初步形成正確的唯物史觀，并且能夠對一些歷史事件和歷史人物作簡單的評論。目前，在初中歷史課程教學中，普遍存在著重視傳授歷史知識，忽視培養(yǎng)學生能力的現象，這個現象制約了歷史課程的教學實效性。其實，歷史課程和其它課程一樣是能夠培養(yǎng)學生多種能力的。如果注重在歷史課程中挖掘和培養(yǎng)學生的各種能力，不僅僅可以讓學生把歷史學好，還可以促進學生的成長和發(fā)展。所以，教師在初中歷史課程的教學中，除了教授學生歷史知識之外，還要注重學生能力的培養(yǎng)。
一、初中歷史課程教學的現狀分析
歷史在初中各門課程中的地位相對較低，主要是因為歷史在中考中所占的分數比較少，很多地方甚至是開卷考試。這些狀況就對社會、學校和學生造成一種誤導，使他們認為歷史不重要。社會認為歷史課程和其它課程相比無關緊要，所以不需要關注。學校覺得歷史是副科，不應該占用較多的教學資源，所以將歷史課的教學課時壓縮，將更多的時間投入到中考分值較多的學科中去。同時學校也不注意歷史課程教師隊伍的培養(yǎng)和建設，造成教師隊伍參差不齊。學生會認為歷史可有可無，上課不認真聽講，也不愿在課后多花時間復習鞏固。這些現象既傷害了初中歷史的教學，也傷害了初中整體的教學，更影響到了學生的成長和發(fā)展，是得不償失的。我們應該清楚認識到歷史課程對初中學生的價值，加強初中歷史課程的教學。
二、初中歷史課程可以培養(yǎng)學生多種能力
歷史課程的價值是其它任何學科所不能替代的，學生不僅僅可以通過歷史課程學到了許多有趣的歷史知識，更重要地是培養(yǎng)了自身的能力。學生通過歷史課的學習，主要可以獲得提取信息的能力，自主學習的能力，獨立思考的能力，評價歷史事件和歷史人物的能力。1.提取信息的能力隨著社會科技、經濟、文化的發(fā)展，獲取、整理和分析信息的能力對個人發(fā)展也越來越重要。每一個人要能夠適應現代社會，必須有較強的獲取、整理信息的能力。初中生年齡比較小，模仿能力強，正處于一個能力的發(fā)展和形成時期，這個時期培養(yǎng)學生的能力可以起到事半功倍的效果。所以，初中教學應該重視學生的能力發(fā)展。在歷史課程中可以很好的培養(yǎng)學生的信息能力。歷史資料的分析可以幫助學生學會提取關鍵的信息；學生在處理這些信息的過程中又學會了怎樣整理歸類信息；在和同學交流的過程中，學生還學會了如何展示呈現重要信息。歷史課中會接觸到很多歷史數據問題，學生通過對數據的分析能夠獲得數據背后隱藏的信息，這種分析能力是歷史課程獨有的。所以歷史課可以有效地提高學生的信息能力，為學生的發(fā)展做好準備。2.自主學習的能力自主學習是新課改對中學各學科教學的基本要求。新課改要求學生掌握自主學習的方法，具有自主學習的能力。一個人是無法通過學校教育學到受用一生的知識和技能的，必須通過終生學習來適應社會的發(fā)展。初中學生已經具有一定的學習能力，這個時候嘗試自主學習是適合的。初中歷史課程比較適合讓學生練習使用自主學習的方法學習。初中歷史課程相對比較簡單，不像理科課程那樣要有很強的邏輯思維能力才能自主學習。學生完全可以通過獨立閱讀課程教材掌握基本的學習內容，學生還可以和同學之間探討研究課程內容來加深對課程內容的理解。歷史課程特有的趣味性可以讓學生流連忘返，這個特性讓學生自主學習而不感覺到索然無味。所以，教師在初中歷史課程的教學中，要有意識地鍛煉學生自主學習的能力。3.獨立思考的能力獨立思考能力也是新課改對中學歷史教學提出的一個能力要求，學生通過課程的學習應該能夠獨立思考問題，而不是人云亦云。初中歷史課程對學生獨立思考能力的培養(yǎng)是非常有效的。學生在學習歷史之前，并不是對歷史知識一無所知的。鋪天蓋地的影視作品、游戲作品、暢銷書籍、網絡文章等等很多內容都涉及到歷史知識，學生的好奇心比較強，他們喜歡這些流行的元素。通過這些媒體，學生或多或少地已經知道了一些歷史知識。不過這些內容中充滿了偽歷史知識，學生會不加辨識地全盤接受。在初中歷史課程中，正好可以利用這些內容讓學生分辨哪些是偽歷史知識，哪些是具有科學性的歷史知識，在分辨的過程中，逐漸培養(yǎng)學生獨立思考的能力。4.評價的能力評價是一項重要的能力。一件事情在每個人的眼里都是不同的，一個人物在每個人的眼里也是不同的，如何客觀評價一個事物和人是值得思考的問題。一個具有較強評價能力的人能夠對事物和人做出客觀評價，這些評價可以幫助他對事情做出正確的決策。在歷史課程中，可以很好地培養(yǎng)學生的評價能力。歷史課程中有兩方面的內容可以讓學生進行評價。一方面是歷史事件，一方面是歷史人物。比如對康熙大帝的評價，教師可以引導學生從正、反兩方面評價。正的方面可以說康熙大帝的豐功偉績，康熙大帝締造了盛世；反的方面可以說康熙大帝使封建社會又延續(xù)了一百多年，使中國的現代化進程推后了，讓中國承受了很多的苦難。
三、初中歷史課程中培養(yǎng)學生能力的方法
能力的培養(yǎng)要比知識的傳授困難，初中歷史教師應該有計劃，有目的地培養(yǎng)學生的能力。下面討論一些歷史課程培養(yǎng)學生能力的方法。1.讓學生感受歷史的魅力人類從原始社會發(fā)展至今，不是一蹴而就的，而是經歷了很多的艱難痛苦。人類的每一次進步，都會涌現出許多指點江山的英雄人物，也會有很多的小人物被歷史洪流淹沒其中。所以，教師講解歷史時，不能照本宣科，而應該把歷史講得精彩，使歷史事件和歷史人物栩栩如生地展現在學生的面前。除了教師講授外，還可以讓學生觀看歷史紀錄片、閱讀歷史資料、觀看歷史題材的影視劇，甚至玩歷史題材的游戲。給學生創(chuàng)造一個歷史文化的氛圍，讓學生在歷史文化氛圍中學習歷史，更容易產生代入感。學生在感受歷史的魅力過程中，不斷提高自身的歷史修養(yǎng)，自然各方面的能力就得到了發(fā)展。2.多讓學生分析問題歷史一直在重復著，今天的事情都能夠在歷史長河中找到自己的影子。學生通過學習歷史課程，可以知道今天的事情為什么會發(fā)生，如何去處理應對這些事情。可以讓學生多分析問題，在分析問題的過程中，學生各方面的能力會得到鍛煉。比如，在學習抗日戰(zhàn)爭的內容時，讓學生分析在現代社會中我們?yōu)槭裁匆磳θ毡镜能妵髁x這個問題，學生在分析問題的時候自然會把自己的所見所聞和所學內容聯系起來，既加深了對所學內容的理解，又鍛煉了學生的能力。3.運用多種有效的教學模式傳統(tǒng)的教師講授，學生聽講的歷史教學模式對學生能力的培養(yǎng)是遠遠不夠的，所以在初中歷史教學中要使用多種教學模式。使用多種教學模式的好處能夠讓學生對所學的課程感興趣，還可以運用這些教學模式中的積極因素來培養(yǎng)學生的各方面能力。可以采用的教學模式有學生自主學習，學生之間的合作學習，觀看影片、參觀博物館等媒體教學方法等。這些教學方式的綜合運用可以起到很好的教學效果，學生能力自然會得到提高。
四、結論
綜上所述，初中歷史課程不僅僅可以傳授給學生歷史知識，還可以培養(yǎng)學生的各種能力，教師應該轉變教學理念，使用各種有效的教學方式，在授課過程中有意識地培養(yǎng)學生的能力，這樣才能把歷史教學的有效性真在發(fā)揮出來。
參考文獻：
[1]孫建榮.淺談初中歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程，2013(11).
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