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初中生物遞進(jìn)式生命教育實(shí)踐探索論文
一、讓學(xué)生明白生命的形成過(guò)程
生命是人類永恒的話題，生命的內(nèi)容貫穿人類歷史發(fā)展的始終。在生物教學(xué)中，教師給學(xué)生講授《人的由來(lái)》這一章，使學(xué)生明白人的生命形成的全過(guò)程。同時(shí)告訴學(xué)生母親的生育以及撫養(yǎng)子女長(zhǎng)大成人是多么不容易，讓學(xué)生明白懂得珍惜生命的來(lái)之不易和要感恩父母、孝敬父母。
二、使學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀念
在生物教學(xué)中，除了為學(xué)生講解正確的生命觀念基礎(chǔ)知識(shí)，還要多結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育時(shí)，教師在講授了有關(guān)生命安全的基本觀念之后，還應(yīng)舉出幾個(gè)正面或者反面的有關(guān)生命安全的事例，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀念。
三、讓學(xué)生對(duì)生命教育作以延伸
正是因?yàn)樯亩鄻有�，才使地球上的生物得以繁衍生息。假如沒(méi)有生物多樣性，地球上的一切生物則會(huì)無(wú)法生存，世界也不會(huì)變得多姿多彩。因此，所有的生命都具備生存和繁衍的權(quán)利，我們應(yīng)該尊重任何生命。在講解《生物多樣性及其保護(hù)》這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察自己身邊的物種，從中明白人類和生物之間的關(guān)系，并認(rèn)識(shí)到一種生物滅絕會(huì)嚴(yán)重影響生態(tài)平衡。比如樹(shù)木或者花草，人們平常呼出的二氧化碳會(huì)被花草、樹(shù)通過(guò)光合作用凈化成為氧氣，然后人們通過(guò)呼吸作用吸入氧氣吐出二氧化碳，如此循環(huán)反復(fù)。假如如果沒(méi)有花草、樹(shù)木的話，光合作用則無(wú)法進(jìn)行，地球上的氧氣會(huì)越來(lái)越少，最后甚至?xí)绊懭祟惿妗?/p>
四、對(duì)生命教育作以反思
對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，使學(xué)生明白生命的可貴，讓學(xué)生在珍惜自己生命的同時(shí)，還要珍惜他人的生命。同時(shí)教師還應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生命教育的交流，解決學(xué)生對(duì)生命教育存在的疑惑，從而真正明白生命教育的意義。綜上所述，在初中生物教學(xué)中開(kāi)展遞進(jìn)式生命教育有助于學(xué)生生命意識(shí)的喚醒，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀念并付諸于實(shí)踐，從而成為有道德、有素質(zhì)的高質(zhì)量人才。
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