微生物學教學醫(yī)學論文

微生物學教學醫(yī)學論文精選

　　1醫(yī)學微生物學中未能充分應用臨床知識的原因分析

　　1.1醫(yī)學課程的設置造成臨床知識應用的局限性

　　目前，我國醫(yī)學教學的課程設置未能與時俱進，依舊沿襲傳統(tǒng)的教學體系，通常是以基礎課程為起點，掌握基礎醫(yī)學之后再進行專業(yè)課程、臨床課程的學習，最后進行實踐課程。統(tǒng)觀我國高校專科醫(yī)學課程設置，醫(yī)學微生物學課程一般安排在大一，由于大一階段學生側重學習通識課程，接觸的臨床知識具有局限性與零散性，臨床知識的缺乏決定了醫(yī)學微生物教學很難真正應用臨床知識，否則只會增加學生學習醫(yī)學微生物學的難度，久而久之產生厭煩心理，最終起到了南轅北轍的后果。

　　1.2醫(yī)學教師專業(yè)素質造成臨床知識應用的局限性

　　醫(yī)學微生物學是醫(yī)學中的一門基礎性學科，要想將醫(yī)學微生物學的理論知識與臨床實踐中的具體病案相結合，需要教師掌握專門、專業(yè)的醫(yī)學知識與豐富的臨床實踐經驗。然而，目前我國高校專科教授醫(yī)學微生物學的教師有一部分畢業(yè)于非醫(yī)學專業(yè)或是剛從醫(yī)學院校畢業(yè)，這些教師的專業(yè)知識與臨床實踐經驗存在一定的局限性，因此也很難在醫(yī)學微生物學的教學過程中應用臨床知識。教師是教學過程中的主導者，要想充分發(fā)揮引導作用，其專業(yè)素養(yǎng)必須放在突出位置。

　　1.3學制與學時的臨床知識應用的局限性

　　隨著我國教育體制的大力改革，醫(yī)學院校的相關專業(yè)的學制與學時也發(fā)生了明顯變化。專科醫(yī)學專業(yè)由于具備系統(tǒng)性、知識繁雜、難度大等特點，采用的是三年制學制。現(xiàn)在改革之后增加了一些相關專業(yè)的課程，這直接造成學時的減少。在醫(yī)學微生物學教學中，縮短后的學時使得臨床知識的應用舉步維艱，帶來了一定的局限性。

　　2在醫(yī)學微生物學理論教學中運用臨床知識的有效對策

　　2.1教師認真研究教學內容，適時應用臨床知識

　　在醫(yī)學微生物理論教學中有效地應用臨床知識，有利于激發(fā)學生的學習興趣與參與熱情，有利于活躍醫(yī)學課堂氛圍，有利于使學生通過具體、真實的病案加深對醫(yī)學微生物理論內容的理解程度，總而言之，將醫(yī)學微生物理論教學與臨床知識相結合對提高教學的有效性大有裨益。然而，教師也應當注意，臨床知識的應用不是越多越好，病案的引入也不是越多越好，而要根據(jù)具體的教學內容進行恰當、適時引入臨床知識。醫(yī)學微生物學從本質上來說仍然屬于帶有臨床實踐特征的基礎性學科，因此對于其中理論性強、臨床實踐性弱的知識點，教師不能一味追求臨床知識的應用。而對于一些與臨床實踐密切相關的醫(yī)學微生物學知識。

　　2.2教師要精選病案，注重臨床知識運用的典型性與有效性

　　臨床知識在醫(yī)學微生物學中運用的目的仍然是為了提高醫(yī)學微生物學的有效性，臨床知識作為一種輔助手段，促進基礎醫(yī)學課程教學效率的提升。為此，教師在引入臨床知識的過程中，要從學生的接受情況與教材內容的具體情況出發(fā)，選擇有針對性、有代表性、典型的病案，通過分析研究、小組討論、反饋總結等環(huán)節(jié)，使臨床實踐知識真正服務于醫(yī)學微生物學的教學課堂之中。臨床知識要難易程度適中，盡量貼合生活實際，使學生在討論分析與總結反饋中提高學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　2.3加強培訓力度，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，豐富教師的臨床實踐經驗

　　在教學活動中，學生居于主體地位，教師發(fā)揮著主導作用，二者教學相長，以促進教學改革，提高教學效率。尤其是對醫(yī)學學科而言，醫(yī)學教學具有嚴謹性與科學性，與人們的生命安全休戚相關，因此提高教師的專業(yè)素質成為必然。面對著我國高等醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)教師教授醫(yī)學微生物學的現(xiàn)狀，高等醫(yī)學院校要加強對教師的培訓力度，提高醫(yī)學教師的專業(yè)素養(yǎng)，使醫(yī)學教師了解國內外最新醫(yī)學動態(tài)，掌握最新的先進理論成果，充實豐富醫(yī)學理論素養(yǎng)。除此之外，醫(yī)學院校要創(chuàng)造多樣的機會，搭建良好的平臺，使一些教授基礎理論課程的教師。如醫(yī)學微生物學教師能夠有充足的機會走入臨床實踐中來，在臨床實踐中學以致用，加深對基礎理論知識的理解程度。醫(yī)學微生物學教師只有同時具備頂尖的理論知識與豐富的臨床實踐經驗，才能在醫(yī)學微生物學教學中有效地利用臨床知識，以提高教學的有效性。

　　3結語

　　醫(yī)學微生物學作為一門兼具理論性與臨床實踐性的基礎醫(yī)學學科，在教學中有效運用臨床知識能夠調動學生的興趣與參與熱情，活躍教學課堂的氛圍，促進理論知識與臨床實踐相結合，幫助學生通過具體可感的病案加深對理論知識的理解，因此對提高醫(yī)學微生物理論教學的有效性大有裨益。為此，教師在具體的教學活動中要認真分析教材內容，做到適時引入臨床知識；在引入過程中精選病案，保證臨床知識的典型性；最后加強對教師的培訓，以掌握專業(yè)的醫(yī)學知識與豐富的臨床實踐經驗。

　　作者:邵正維單位:貴州省黔東南民族職業(yè)技術學院

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