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關于初中生物實驗教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)論文
如何在初中生物實驗教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)呢？在查閱大量文獻的基礎上，筆者分析了國內外生物科學素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，明確了國內外初中生在生物科學素養(yǎng)方面的差距，提出了一些教學策略，并對常州市某些初中展開教學實踐研究。
一、生物實驗教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)存在的問題
1、實驗室建設不完善。 從總體來看，常州市初中學校在生物實驗室的功能設置上不夠完善，調查的學校都只設置了準備室、標本室和實驗室。 從調查結果來看，常州市初中學校生物功能實驗室種類不全，大部分學校將實驗員室、準備室、藥品室合并使用，沒有培養(yǎng)室和生物園地。
2、 實驗員配備不全。 調查的樣本學校中，只有一所市重點初中配備了專職實驗員，且該實驗員的學歷是專科，并不是生物專業(yè)畢業(yè)，其他學校的實驗員都是由生物教師兼職擔任。 由于實驗員工作煩瑣、任務重，生物教師在做好自己的生物教學工作外，還要做好實驗室的工作，提前準備實驗材料，協(xié)助其他生物教師開展教學工作以及實驗室的管理等，這需要很多的精力投入。
3、實驗難度大及實驗材料的限制。 市普通中學： 實驗難度大、找不到合適的實驗材料、實驗儀器和試劑缺乏； 郊區(qū)中學： 實驗難度大、實驗易理解沒必要讓學生做、不是考點沒必要做、找不到合適的實驗材料； 農村中學： 實驗難度大、找不到合適的實驗材料、實驗易理解沒必要讓學生做。
4、教師及學生對實驗教學的認識有偏差。 從學校來看，一直以來生物學科都被歸為“小四門”，地位沒有語數(shù)外科目高，學校為了提高中考升學率，加大“主科”的關注力度，減少“小四門”的課時，生物教師為了完成規(guī)定的教學任務，不得不減少耗時的實驗課的開設。
二、生物實驗教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的對策
1、加強生物實驗室的建設和管理。 結合學校實際情況，統(tǒng)計出所缺少的實驗教學儀器名稱和數(shù)量，編制儀器設備的采購計劃，報上級主管部門審批。 主管部門要盡快對各校的實驗教學儀器需求申報計劃書予以重視，并積極籌措資金，重點采購一些教學急需的儀器，盡快將所需教學儀器設備補齊。 對于現(xiàn)有的儀器設備，要加強日常維護和管理，定期檢查維修，試劑藥品也要定期檢查，及時更換過期藥品。
2、 充分挖掘和利用現(xiàn)有教學資源，因地制宜地開展實驗教學。 學校和各級主管部門，除了要重視學生生物學實驗室和生物園的建設，同時要鼓勵學生和教師充分利用身邊費用低廉的器具和材料，改進實驗方案，保證實驗的順利開展。 例如，在講“顯微鏡”時，教師可以先展示顯微鏡，學生看到儀器，興趣就來了，“是什么東西？”“干什么用的？”提出一連串的問題。 教師再進一步激發(fā)，這顯微鏡能看到肉眼看不到的東西，沒有學生不想親自觀察的。 觀察之后，學生又想自己制作觀察對象，想看一些不同的觀察物。 其實，只要上實驗課，學生都會有濃厚的興趣。 教師只要稍加引導，學生總想親自動手。
3、建立科學有效的評價機制。 例如，在講“根對水分和無機鹽的吸收”后，課內實驗是蘿卜切去一半，然后放置到水分、陽光充足的地方，數(shù)日后，蘿卜發(fā)新芽，學生獲得實驗結果后，我提出這樣一個問題： 如果把這一個已生發(fā)新芽的蘿卜倒置，結果又會怎么樣？ 學生帶著這個問題和這塊蘿卜走出課堂，在家里做起實驗，幾天后，學生交回了他們的成果： 本來向下的蘿卜葉卻慢慢向上生長，一個別致的盆景就此誕生。 這種課內外結合的實驗，給學生自由實驗的空間，也能給學生充足的實驗時間，調動了學生實驗的積極性，對課堂內無法完成的實驗，學生在課外常常是樂此不疲。
4、加強課外探究課程的建設。 在確定課外探究活動的內容時，除了考慮是否貼近學生生活、是否具有趣味性、是否具有操作性之外，教師還可以將備選的活動項目全部列出，讓學生投票，選出歡迎度較高的實驗項目來實施。 允許學生以小組為單位，選擇自己感興趣的項目進行實驗，學生的主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。
總之，加強和改進初中生物實驗教學是新課程背景下教育工作者面臨的重要課題之一。 筆者在前人相關研究的基礎上，對常州市初中生物實驗教學的現(xiàn)狀進行了調查，旨在揭示目前影響常州市初中生物實驗教學質量提高的主要因素及存在的問題，嘗試性地提出一些提高初中生物實驗教學有效性的思路和策略，以期培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
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