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談走向孩子的心橋
陶行知先生曾經(jīng)說過： “真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”只有能觸及靈魂，動人心魄的教育過程，才能引起人的共鳴，震撼人的情感，那才是成功的教育。
班主任怎樣與新生進行心靈溝通，完成“你——我”對話呢?學會關(guān)心、理解、尊重、信任學生是走進孩子心靈世界的必經(jīng)之路1關(guān)心愛護每一個學生，讓學生在陽關(guān)燦爛的日子里健康成長教育是老師和學生心里接觸和心靈碰撞的過程，老師只有關(guān)愛學生，有了對學生的深厚感情，才能在師生之間架起信任的橋梁。
熱愛學生是班級工作的中心，班主任要從思想學習生活諸多方面關(guān)心愛護學生，注意保護好學生的自尊心，重視尊重學生人格，才能激起學生的進取心。羅曼羅蘭說得好： “要散布陽關(guān)到別人心里，先得自己心里有陽關(guān)。”老師的關(guān)心愛護，就像和煦的陽關(guān)，能使瀕臨枯死的小樹苗重現(xiàn)生機，能使學生在陽關(guān)燦爛的日子里健康成長。教師的愛應(yīng)面向全體學生，對全班每個同學一視同仁，不能偏愛班干部和優(yōu)等生，特別是對暫時后勁的學生更加倍愛護。俗話說的好： “越是干涸的禾苗越需要雨露;越是受凍秧苗越需要陽光;越是得不到尊重的人越需要別人尊重。”隨著師德建設(shè)的不斷深入，教師體罰現(xiàn)象大大減少，但是刺傷學生的話語卻常常能聽到。對學生體罰不好， “心罰”對學生的傷害更大。“哀莫大于心死”， “心罰”傷害學生心靈。受諷刺挖苦奚落的學生，他們的自尊心被摧殘、自信心被泯滅、創(chuàng)造力被扼殺，這怎能走進學生的心里。
熱愛每個學生，讓每個學生能感覺到自己被老師、同學、集體所接納，感到老師、同學時時關(guān)注自己;讓學生自己相信自己，“我能行，我一定能行。我對班級有用，對同學有用。覺得自己離不開老師同學，同學和老師也離不開我。”讓每個同學都有成就感，自豪感，讓每個學生在成就中進步，在鼓勵中充滿信心，他們會對我們敞開心扉。
2最大限度地理解寬容善待學生竇桂梅老實說： “我常常閱讀名著，，，我也天天閱讀孩子，我強烈感受到自己便是在閱讀和羨賞人類最偉大的生命杰作。”可見理解就是對人的生命的把握，理解是雙向的。教育的成功不能沒有理解。班主任要學會與學生相互理解、相互感悟、相互激勵、相互涌動、相互發(fā)現(xiàn)、相互創(chuàng)造、共同成長。共同發(fā)展。學會理解不容易，成人世界于兒童世界不同。要相互理解就應(yīng)當學會尊重，學會與學生平等交往，相互坦露胸懷。學會理解就如李吉林老師說“用兒童的眼睛看世界，學會將心比心。學會換位思考，這樣才能走進學生心靈，才能懂的學生，從而讓學生走進自己、懂自己。
少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護。教師不能因為孩子犯錯誤就把它當做壞孩子。長期以來我們習慣于給一些有學習困難和行為過失的學生帶上一些壞的帽子：笨蛋、調(diào)皮搗蛋、道德敗壞等等，隨意貼上壞學生的標簽，其結(jié)果往往直接影響了學生的身心健康。學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動機往往是單純的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失。
他們犯錯誤的同時，迫切想得到的是理解和幫助，而不是錯報的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓(xùn)而成熟成長起來的。
學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。
讓我們時常想一想教育家們的告誡： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”只有最大限度地理解寬容善待學生才能把孩子們的心推向我們教師這一端3懂得尊重只有尊重學生才能在學生那里得到尊重。要尊重所有學生，包括學習困難的，有弱點的學生。學會關(guān)心理解學生，有助于學會尊重學生、學會線上學生，去感受尊重的美好。
蹲下來看學生，學生感受到的是尊重，很多時候，我們會感受到學生的所作所為與我們想象的格格不入。于是我們埋怨、責怪學生。其實距離的產(chǎn)生因為我們站得太高，離學生太遠。曾經(jīng)看到這樣一個故事：媽媽們帶著五歲的小寶寶逛商場。商場很熱鬧，人來人往，熙熙攘攘，孩子卻突然拽著媽媽的衣服，一個勁說害怕，哭鬧著要回家。媽媽媽很奇怪，蹲下來想抱起孩子，就在這時，媽媽媽突然發(fā)現(xiàn)孩子害怕的東西了—— 腿。那一條條大人的腿不停地從孩子眼前晃過。孩子眼里全是腿，難怪他會那么不安。于是媽媽連忙帶著孩子回家。如果這位媽媽不蹲下來，她永遠不會知道孩子眼里的世界和大人眼里的世界有著如此的不同。老師之于學生也是這樣， “老師要蹲下來看學生。”蹲下來，你和學生一般高，就容易走進學生，理解學生，與學生融為一體。
尊重學生，哪怕面對的是學生的錯誤，甚至是有些幼稚，荒唐的言行舉止，保護好他們的自尊是教育成功的標尺。正如蘇霍姆林斯基所言： “在影響學生的內(nèi)心世界時不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊。”
4學會信任信任學生是對學生應(yīng)有的態(tài)度，是班主任必須具備的品質(zhì)。相信每個學生都有它的優(yōu)點長處;相信每個學生都有積極進取的愿望。
因為每個人的心里世界都有光明積極的一面。班主任相信自己的學生渴望新知、天天向上，是處理好師生關(guān)系，教育好學生，促進學生發(fā)展不可少的條件。信任有助于提高學生的自信，促進學生進步。
善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，幫助他們長善救失;接納每一個學生，相信每一個學生都能成才;相信學生的辨別能力。如李鎮(zhèn)西老師所說的： “相信學生總是對的”。就是面對學生的批評意見，教師也應(yīng)肯定學生：能提出意見這種精神、提意見的良好動機和積極效果。
領(lǐng)悟到這一點我們就會感到愉快。
關(guān)心理解尊重信任是相互聯(lián)系的，是教育的基礎(chǔ)教育的力量。
關(guān)心與理解是緊密相連的，在關(guān)心中獲得理解，理解學生才能善待學生。關(guān)心以尊重為前提，也是尊重的表現(xiàn)。當然信任也是尊重的表現(xiàn);對學生的尊重、期待與信任，會給學生帶來愉快的體驗。
班主任掌握與學生心靈溝通的藝術(shù)十分重要。《禮記》云：“知其心，然后能救其失也。”要走進學生的心靈，需要真誠的付出。
用關(guān)心、理解、尊重、信任架起通向?qū)W生的心橋。溝通從“心”開始。
溝通有“心”為之。
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