探究式教學下數學教學論文參考

探究式教學下數學教學論文參考

　　一、小學數學教學中探究式教學的特點

　　1.趣味性強探究性教學是圍繞問題而展開的，小學數學教師要引導學生自主探究，必須在教學過程中設定符合小學生心理發(fā)展特征的教學情境。小學生具有缺乏耐心且注意力難集中的特點，這需要教師在引導學生探究數學問題時要設置一個趣味性強并適合小學生思維邏輯的教學情境，以此來激發(fā)學生的探究欲，從而讓學生在愉快的學習氛圍中找出問題的答案。

　　2.交互性強小學數學探究教學過程中，通過教師的正確引導，讓學生互相交流、合作，并在探究過程中取長補短，充分發(fā)揮每位學生的優(yōu)點。這不但加深了學生和老師間的交流溝通，還增強了學生間的互動與合作，提升了學生自主學習能力，加強了學生的合作意識。

　　3.創(chuàng)新性強在探究教學過程中，學生知識的獲得主要是靠自己探究，這需要教師鼓勵學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生在一個問題上有不同的思考方法，在學生了解和掌握知識后，再進一步引導學生從不同方面提出新的問題，對已掌握知識拓展延伸。

　　二、小學數學探究式教學的應用策略

　　1．創(chuàng)建良好學習氛圍探究式教學，需要學生自主探索解決問題，良好的學習氛圍有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。因此在小學數學教學過程中：首先，教師要根據小學生的心理特征設計一個恰當、有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣；其次，教師要留有充足的時間和空間讓學生自主學習，提高學生學習的主動性；再次，教師要重視培養(yǎng)學生學習的靈活性和創(chuàng)造性，發(fā)散學生思維；最后，教師要幫助學生鞏固及回顧所學知識，促進學生進行學習反思，端正學習態(tài)度。

　　2．注重對學生應材施教在小學數學教學過程中，教師在運用探究式教學時要改變原有的“滿堂灌”“一刀切”的教學模式，要突出學生的主體地位，為學生自主學習提供條件，同時還可讓學生根據自身情況進行個性化學習和交流，提高學生主動參與課堂活動的積極性，提高學生學習的效果。探究式教學要根據學生的具體情況，創(chuàng)設合適的教學方案來滿足學生的不同發(fā)展需要，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)，加強學生學習主體意識，真正實現素質教育的發(fā)展。

　　3．幫助學生轉變學習方式探究式教學是以學生為主體，要求學生自行對問題進行觀察、思考、研究和探索，從而解決問題的過程。這就要求學生轉變以往被動接受知識的學習方式，教師不能在采取“滿堂灌”的方式來教學，要引導學生主動參與到課堂中來，幫助學生形成自己的學習方法和探究規(guī)律。師生要形成一種友好互動，共同學習交流的良好教育局面。教師要改變以往高高在上的姿態(tài)，放低身段來促進學生自主學習。

　　4．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力探究式教學的應用中，教師要注重發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在教學探究過程中，還要重視培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。如，在數學分數課堂中，教師在發(fā)給學生一張正方形的紙后，引導學生進行自主研究如何折紙的1/4的方法，讓學生自己動手或通過和同學的合作探索來解決這個問題，激發(fā)學生學習興趣，提高學生主動參與教學活動的積極性。從而實現學生自主探究，創(chuàng)新解決問題的方法和規(guī)律，形成自己的概念。

　　三、結語

　　總而言之，對探究式教學的應用教師要深入學習并了解其教育理念，把學生作為學習的主體，重視對學生創(chuàng)新能力及動手能力的培養(yǎng)。在教學設計中要充分考慮讓學生主動參與到問題的分析和解決過程中來。同時，根據學生實際情況制定出符合學生探究的問題，引導學生在探究過程中形成自己的學習方法和學習態(tài)度，并注意發(fā)散學生思維，啟發(fā)學生進行創(chuàng)新學習，讓學生在不斷探究、解決問題的過程中，不斷提高自身的綜合素質。

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