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初中數(shù)學課堂語言運用論文
淺議初中數(shù)學課堂語言的巧妙運用
課堂語言要具有知識性、科學性 初中的學生大部分學習自覺性較差，要想普遍的培養(yǎng)他們課外堅持自學的習慣是不容易的，課堂自然成為他們用來學習掌握知識的主要場所。
而滲透著對教學內(nèi)容的理解和對教學目標明確的教師的課堂語言，則是他們定向思維的主要導向。
課程 改革 實施者
在新的課程改革過程中，教師是課程改革最重要的實施者，教師對課改精神體悟深淺與否，課程內(nèi)容傳達是否生動有趣，直接關(guān)系到課程改革實施的效果。
而語言是教學思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛的信息載體。
在整個課堂教學過程中，數(shù)學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等都必須依*數(shù)學語言。
因此，教師的語言藝術(shù)是課堂教學藝術(shù)的核心，也是一個優(yōu)秀教師必須具備的基本條件。
那么，怎樣才能運用好課堂教學語言呢？
1 因此，教師的課堂語言必須具有高度的知識性，即在每一節(jié)課都能讓學生吸收到不同程度的新養(yǎng)分。
同時，隨著現(xiàn)代學生的知識面的加寬，以及學科內(nèi)容的相互滲透，課堂上的內(nèi)容往往會引起他們對跨學科或課外知識的聯(lián)想，并在課堂上向教師質(zhì)疑。
比如數(shù)學教學中會涉及物理、化學、地理、生物等問題，因此，教師不僅需要對專業(yè)知識進行不斷深入的鉆研和理解，還需要不斷學習掌握課外新知識，以提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，讓學生感受到你那圈“智慧光環(huán)”，認真而力求準確地應(yīng)付類似的每一個問題，這樣不僅樹立起了形象，而且讓學生覺得上這節(jié)課同時可以學到課外的東西，以加強對45分鐘課堂的興趣，以便提高教師的教學效果。
2數(shù)學語言要形象生動、風趣幽默 數(shù)學盡管具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，但其構(gòu)成內(nèi)容-空間形式及其數(shù)量關(guān)系卻以一定的“形”存在著。
在數(shù)學教學中，教師應(yīng)把教學內(nèi)容及其形象融為一體，用形象化的評語言去解釋抽象的數(shù)學概念，以驅(qū)動學生的數(shù)學想象。
通過恰當?shù)纳鷦颖扔鳌⑼ㄋ椎恼Z言，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數(shù)學素養(yǎng)，以便引起學生對學習數(shù)學的興趣及加深對知識的理解、記憶，以促進學生抽象思維能力的發(fā)展，同時獲得一定的教學效果。
在實際教學中，我們面對的大部分中學生都比較好動，對于每天一堂接一堂的45分鐘的課而言，可能是一種難耐的煎熬，影響他們的學習效率。
科學證明人在一種心情愉悅的狀態(tài)下學習效率是最高的，針對這種情況，教師便只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動有趣、幽默的語言來彌補教學內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。
風趣、幽默的課堂語言不僅可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生的情緒還可以拉近師生的關(guān)系能利于師生情感的溝通，有利于集中學生的注意力和加強對知識的理解。
但是課堂教學的幽默應(yīng)和教師深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，應(yīng)與無聊的耍貧嘴區(qū)分開，不能人為的穿插一些與教學無關(guān)的笑料，更不能濫用幽默去諷刺、挖苦學生，這樣就起到極大的負面影響，引起學生的反感。
3課堂語言具有激勵性
現(xiàn)在的初中生在性格和心理上發(fā)育都還不健全，都需要教師點點滴滴的培養(yǎng)和引導，因此，教師在課堂45分鐘的時間內(nèi)要充分發(fā)揮語言的功能，特別是通過激勵性的語言對學生進行評價。
不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激勵學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣，幫助幫助學生認識自我、建立自我。
那么，如何實施激勵性評價呢？我認為：只有把教師的口頭語言與體態(tài)語言有機結(jié)合，才能發(fā)揮激勵性評價的作用，才能關(guān)注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心，才能激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。
例如：語言和手勢相結(jié)合能夠幫助把話說得更加明確，更加有力，還能幫助增加說話的形象性，強化說話的感情色彩增強語言的表現(xiàn)力和感染力，更能讓學生感到親切。
如教師在提出問題讓學生回答，學生對自己的答案感到不自信時，就馬上走到他的面前，用手拍拍他的肩膀或用手撫摸他的頭說“沒關(guān)系，大膽的說，你很聰明，這個問題一定難不倒你。”這樣評價，既充分尊重了他的意見，又保護了他的自尊心，還培養(yǎng)了他自信的個性品質(zhì)，更能使他感到了親切，把師生關(guān)系定位在平等、民主的基礎(chǔ)上，激勵他自主探索、勇于創(chuàng)新的興趣，也能對全體學生是一種鼓勵。
學生只有在寬松、愉悅，不斷獲得鼓勵的環(huán)境之中，思維才能變得活躍，解決問題才會標新立異。
語言還可以與眼神相結(jié)合，眼神的變化，可傳遞著無聲的信息，維系著雙方思維的感知通道。
例如，教學中如果遇到內(nèi)容的不同敘述方式，問題的不同解答策略，應(yīng)用的方法多樣化等問題。
教師就應(yīng)提出富有挑戰(zhàn)性的問題：“你想知道它的答案嗎？你想怎樣解決這個問題？”并同時用眼神不時的對全體學生掃描說：“老師相信你們能自己想出辦法來，請試一試！”這使每位學生都感到自己是教師的“注意中心”，使學生感到自己不是“被冷落的人”，從而得到了信任，讓學生在親歷中感悟解決問題方法的多樣化，促使學生有更大興趣去探求新知的奧秘。
同時，激勵性的語言也要把握一個度：應(yīng)根據(jù)學生的差異性、問題的難易程度等科學地進行激勵，不能對于任何學生回答了任何一個極為簡單的問題就給予一些“隆重”的夸獎。
名義上是進行賞識教育、鼓勵教育，可實際上這種缺乏深層次指導的表揚學生會聽膩，也表現(xiàn)了教師的虛偽，根本起不到任何激勵的作用。
除此之外，教師在教學中，應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所學的內(nèi)容適時恰當?shù)拇┎逡恍⿲W生進行思想教育的語言，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教育學生要成材先成人的道理。
作為一個合格的教師不僅要教給學生科學文化知識，還要發(fā)揮語言的功能做好育人這一職責。
總之，數(shù)學教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學實踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善自己的教學語言。
愿更多的教師能關(guān)注到這一至關(guān)重要的領(lǐng)域中來，愿合理的課堂語言的運用能幫助你的教學水平不斷得以提高。
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