高中數學作業設計實踐研究論文

高中數學作業設計實踐研究論文

　　一、高中數學作業設計應該注意的幾個方面

　　（一）尊重學生的不同特點

　　高中數學的知識比較雜，學生學起來有一定的難度。這也同時造成了學生之間學習情況的不同。學生的水平不同，學習的能力也不同。而數學教師應該注意到這一點，在設計作業的時候考慮到學生之間學習能力的差異，因人而異，讓作業針對每個同學的接受能力來布置，讓每個學生都能通過作業得到鍛煉。教師在布置作業的時候最好是分層次，對不同層次水平的同學布置不同層次的作業，這樣有針對性的訓練更能鞏固學生學到的數學知識，提高學生的學習能力。教師要尊重學生之間的差異，不能把學生按照一個標準來看待。例如，在復習“一元二次不等式”時，基礎比較差的同學可以做一些簡單的解不等式的題，基礎比較好的同學就可以做一些運用不等式進行證明的題。通過這種方式，不僅讓學生的信心增加，同時也提高了學生積極性，讓學生主動地去探究知識，更好地運用數學知識。

　　（二）作業要及時檢查

　　教師布置作業的主要目的就是讓學生可以在課下鞏固學到的數學知識，更好地運用數學知識。課堂效果可以通過學生的作業情況來反饋，學生的作業情況可以讓教師認識到在教學過程中有哪些地方沒有做好，有哪些重點沒有強調，為下次備課提供了參考。教師在布置作業時要及時，盡量在新課上完之后就布置相關的作業，對學生的作業也要及時批改。教師在批改作業時，重點關注學生的解題思路，看學生是否真正掌握了數學知識并且運用數學知識，進而了解學生學習數學的情況。通過這種方式，教師對學生的學習情況有了一個初步的了解，那么在接下來的教學中就會完善自己的教學過程，提高教學效果。

　　二、創新數學作業設計

　　（一）教師自己制定作業內容

　　現在的教學都把學生作為課堂的主體，教師在教學過程中起到的是引導作用。為了讓學生可以更好地鞏固知識，教師在布置作業的時候可以自己制定，選擇適合學生的作業。作業布置的優劣不在于數量，而在于質量。教師在布置作業時要認識到這一點，盡量布置一些開放的作業，讓學生自己去探究，自己選擇作業的量。例如，教師在布置曲面有關的作業時，可以列出大量基礎的題比如求解“x2a2+y2b2=1”類型的題和一些提高的題，讓學生自己選擇作業的內容，當然老師會限定一個最低量。這種方式可以有效提高學生做題的效率和質量。

　　（二）針對不同的學生布置不同的作業

　　教師在布置作業的時候，要考慮到學生之間學習的差異，根據不同學生的學習情況，布置不同層次的作業。教師可以在平時課堂上的表現還有測驗結果大致了解學生的學習情況差異，對學生根據學習情況的不同分成不同的層次，對不同層次的學生布置不同的作業。讓學生都在能力范圍內完成作業，做題能力有所提高。例如，在布置解方程組有關的作業時，教師可以把題目分成不同的層次，然后布置到不同層次的學生中去，讓學生在做題的過程中加強對知識的運用。這樣方式同時也增強了學生的自信心，讓學生對數學學習的積極性提高。作業也是學生學習方式的一種。對于數學這種需要大量練習的科目來說，作業是一種很好地鞏固知識，提高能力的途徑。高中數學教師要重視作業的布置，創新數學作業設計，讓學生可以在做作業的過程中真正提高自己的能力。

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