淺談在數學教學中放飛創造性思維

淺談在數學教學中放飛創造性思維

　　摘要：創造性思維是一種具有開創意義的思維活動。它以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，是綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。它需要人們付出艱苦的腦力勞動。

　　關鍵詞：時機；直觀；方法

　　一、抓準時機

　　我們要想放飛學生的“創造性思維”必須把握時機。如，在初中數學教學中，可以按照不同的教學內容，采用不同的教學方式來發掘學生的創造性思維，以增強學生的創新思維意識及能力。這里我們可以進行統攝思維訓練，就是憑借思維來把握事物的全貌，并統攝推論各個環節，用一個概念取代若干個概念，可以對學過的數學相關概念、定理、單元章節等進行系統的復習。這樣抓準時機更有利于放飛學生的“創造性思維”。

　　二、直觀訓練

　　數學的直觀性思維是建立在對客觀數學知識掌握及認識的基礎上產生的，是平時數學知識積累的一種正常反應。尤其是中學生在數學學習中，直觀訓練更有利于發展學生的創造性思維。深入教學生活中，我們不難知道：在數學考試中，需要強烈的直觀性思維，因為直觀性思維更能鋪設良好的解題思路，不僅解題的準確率高，還能節約考試的時間。所以在教學中，老師不斷地對學生進行示范，讓學生充分體會到直觀性思維的魅力。再有，老師在教學中多設置直觀性思維的練習題，從中有效地發展學生的直觀性思維，進而過渡到“創造性思維”。

　　三、分解與綜合

　　遇到一些數學問題，如果老師指導學生問題分解得細些，越細越好，把大問題分解成無數個小問題，對每一個問題都細致考察一遍，學生就可能找到突破口或開辟新的領地。另外，對自己遇到的數學問題，你也可以這樣要求學生，即提出200或更多個問題，在這200個問題中，學生一定會有自己的思想火花。愛因斯坦曾說過，提出問題往往比解決問題更重要，因為關鍵問題的提出，常常表明你已經意識到解決問題的突破口。所以分解與綜合更有利放飛學生的“創造性思維”。

　　四、集中與發散

　　創造性思維基本成分包含集中性與發散性思維。集中性思維也叫求同思維，是創造思維的必要前提。集中性思維強調主體找到對問題的“正確答案”，強調思維活動中記憶的作用。集中性思維是發散性思維的基礎。發散性思維也稱擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。如，“一題多解”。這里要認識到：集中性思維是發散思維的起點和歸宿，兩者相輔相成，要培養學生的創新意識就不能夠單單從集中性思維或者發散性思維進行培養，而應兩者進行有機地結合，才能發揮效用。

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