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新課改下的中學(xué)作文教學(xué)
在新課程背景下從事語文教學(xué)的實踐中，我注意引導(dǎo)學(xué)生把生活中聽到、看到、想到、感受到、體驗到的事情寫出來，并不斷地加以訓(xùn)練，取得了比較明顯的效果，收獲了作文教學(xué)的喜悅。 根據(jù)中學(xué)生不同時期的心理變化特點，激發(fā)寫作興趣。帶著孩提時代幼稚與童心的小學(xué)生剛一入中學(xué)時，對未來充滿了憧憬，喜歡向老師敞開純真的心扉，大膽熱情，想象豐富多彩。這個時候的作文教學(xué)，應(yīng)盡量適應(yīng)他們純真的感情需要。比如《我的老師》這樣的題目，過去可能寫過多遍了，可能難以寫出新意，我就改為《老師的……》，這下學(xué)生的思維就活躍多了，紛紛列出題目，如老師的“笑容”、“眼睛”、“皺紋”等。學(xué)生從自己熟悉的地方入手，抓住一點來寫，果然寫活了老師的形象。而到了初二下學(xué)期以后，學(xué)生就逐漸進入閉鎖期，這時他們希望老師能夠尊重他們，表現(xiàn)在作文上則喜歡寫一些比較深刻的東西。針對這一時期的心理特點，我就指導(dǎo)學(xué)生寫一些哲理性或科學(xué)性強的作文，于是友情、機遇、挫折、自信、科學(xué)研究這樣的話題在他們的筆下就表現(xiàn)出來。根據(jù)他們喜歡“指點江山，激揚文字”的特點，我就多進行議論文的訓(xùn)練，題目也和時事緊密貼近。由于題目靈活，比較受學(xué)生的歡迎，也滿足了他們的想要表達的欲望。 培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。獲取寫作素材是作文的關(guān)鍵，對一個初中生來說，受年齡、生活經(jīng)驗、觀察水平等局限，不可能時時留意觀察生活中發(fā)生的事，普遍的現(xiàn)象是到了寫作的時候才著急。我告訴學(xué)生，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是富有哲理，可以寫作的，只要注意觀察，并加以領(lǐng)悟就能寫出好的句子或篇章。比如面對明月，蘇軾寫下“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨；看到盛開的紫藤蘿花，宗璞動情地說：“花和人一樣，都會遇到各種各樣的不幸，生命的長河是永無止境的。”作者的這些感悟都來源于他們對生活的仔細觀察，從而悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。我還帶學(xué)生站在風(fēng)中感受風(fēng)、來到雪地中欣賞雪。花間月下的一隅風(fēng)景，霞光中的一抹色彩，一個景致，一處遠山的輪廓，只要經(jīng)常觀察思考，動筆寫寫，一定能寫出觸景生情、情景交融的佳作。 以課文為范文，作文滲透在教學(xué)中。在講讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生加以模仿訓(xùn)練，非常有利于學(xué)生作文能力的提高。《爸爸的花兒落了》是一篇樸實感人的散文精品。在講授這一課時，我提問道：本文用的都是很平常的字眼，為什么卻能把父愛表現(xiàn)得那樣感人，那么催人淚下呢？我們能不能寫一段自己的父母？講課時我還注意引導(dǎo)學(xué)生認識父愛表現(xiàn)在哪些方面，在作者眼里，父愛是熱情的鼓勵，嚴格的要求，殷切的期望，也是溫暖的關(guān)懷……因為作者能夠感受到愛的存在，所以能把自己的父愛親情表達得這么好，這么動人。我們也都在父愛和母愛的籠罩之下，我們大家來回憶一下自己的父母和作者的父親有什么不同？如果我們對父母的關(guān)心視為理所當(dāng)然，而不知道心存感激，不知道那是父母的愛，又怎么能寫出動人的文章？經(jīng)過我的引導(dǎo)，同學(xué)紛紛列舉自己父母對自己的關(guān)心。我及時鼓勵他們把自己的感想寫出來，然后交給父母看看，讓父母也了解我們自己。那一期的作文特別出彩，學(xué)生和家長都很感動，我也非常高興，沒想到講一篇課文竟收到多種效果。 學(xué)生的作文不象作家的創(chuàng)作，沒有要求也不考試；學(xué)生作文主要的是為了考試得分，雖然也有學(xué)生因喜歡作文而走上創(chuàng)作道路的，但多數(shù)的學(xué)生是為了取得好的作文成績，因此作文的選材就要盡可能廣一些，覆蓋的面也要大一些，以解決面對新的作文標(biāo)題思路不暢、寫作緊張的問題。幾年下來，學(xué)生們的寫作能力和技巧得到提高，一些同學(xué)的作文還在《中學(xué)生指導(dǎo)》等雜志上獲了獎，學(xué)生已基本突破了寫作關(guān)。我深信，只要勤于實踐，努力挖掘，大膽創(chuàng)新，堅持不懈，作文教學(xué)一成會取得好的成績。【新課改下的中學(xué)作文教學(xué)】相關(guān)文章：
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