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兒童文學(xué)作品對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用分析論文
作為母語(yǔ)和作為外語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué)的異同
普遍語(yǔ)法理論認(rèn)為人類(lèi)的內(nèi)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制與生俱來(lái)，支配著語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，即使學(xué)習(xí)者的年齡、智商、目標(biāo)語(yǔ)和文化背景截然不同，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也大同小異。研究顯示，母語(yǔ)習(xí)得和二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程確實(shí)有很多共同之處。首先，學(xué)習(xí)者都要經(jīng)歷類(lèi)似的學(xué)習(xí)階段，比如，學(xué)會(huì)表達(dá)規(guī)則之前先大量記憶使用語(yǔ)塊，尚不清楚某個(gè)表達(dá)時(shí)就已經(jīng)能夠運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)義，連詞成句的漸進(jìn)過(guò)程。另外，學(xué)習(xí)者會(huì)使用相同的習(xí)得策略，例如，已有知識(shí)和文化背景影響閱讀理解，閱讀與寫(xiě)作相互影響。然而，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，使得二語(yǔ)習(xí)得和母語(yǔ)習(xí)得在很多方面確實(shí)存在差異，最顯著的差異莫過(guò)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同了。兩種學(xué)習(xí)者在認(rèn)知方式上差異，導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的看法和實(shí)際學(xué)習(xí)效果不盡相同；此外，他們投入的時(shí)間不同，學(xué)習(xí)的渠道和環(huán)境不同，學(xué)習(xí)后的語(yǔ)言運(yùn)用范圍不同，學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等不同語(yǔ)言技能的順序也不同。
克拉申認(rèn)為，母語(yǔ)習(xí)得和二語(yǔ)習(xí)得的根本性不同其實(shí)就是兒童學(xué)習(xí)者和成人學(xué)習(xí)者在習(xí)得語(yǔ)言上的不同。他總結(jié)出年齡對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響的三個(gè)規(guī)律，即在初期學(xué)習(xí)句法和詞法時(shí)，成人比兒童快，大童比小童快，童年時(shí)生活在二語(yǔ)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者比成年后才開(kāi)始學(xué)的學(xué)習(xí)者快，并從神經(jīng)、認(rèn)知、情感和輸入四個(gè)方面來(lái)解釋這三個(gè)規(guī)律。那么，教師如何趨利避害地利用母語(yǔ)習(xí)得和二語(yǔ)習(xí)得的差異以及兒童學(xué)習(xí)者和成年學(xué)習(xí)者之間的差異呢？只要在低情感過(guò)濾的環(huán)境中，提供充足而恰當(dāng)?shù)牟牧希赡陮W(xué)習(xí)者就可以非常熟練地掌握一門(mén)語(yǔ)言。
英語(yǔ)兒童文學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)材料的好處
未經(jīng)過(guò)編輯的語(yǔ)言——即便是兒童文學(xué)作品中的語(yǔ)言——呈現(xiàn)給語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的，是原汁原味的復(fù)雜多姿的語(yǔ)言。文學(xué)作品一直是世界各國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的好材料，不僅有助于學(xué)生提高閱讀和寫(xiě)作能力，同時(shí)包含豐富多彩的詞匯。在二語(yǔ)和外語(yǔ)課堂中，和專門(mén)編寫(xiě)的教材相比，目標(biāo)語(yǔ)文學(xué)作品除了上述優(yōu)點(diǎn)之外，還顯得生動(dòng)自然，更容易讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到另一種語(yǔ)言的美。受過(guò)兒童文學(xué)作品的熏陶之后，學(xué)生會(huì)將這些有趣而豐富的表達(dá)運(yùn)用到自己的口頭和書(shū)面表達(dá)中去，英語(yǔ)兒童文學(xué)和其他文學(xué)一樣，包含多種不同類(lèi)型的作品。詩(shī)歌、故事、童話、小說(shuō)、戲劇、散文。在二語(yǔ)和外語(yǔ)課堂中使用這些不同類(lèi)型的文學(xué)作品，可以讓學(xué)生感受語(yǔ)言的要素。英語(yǔ)詩(shī)歌對(duì)于二語(yǔ)和外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤其重要，在反復(fù)朗讀和吟誦中，學(xué)習(xí)者不知不覺(jué)中就掌握了英語(yǔ)的節(jié)奏韻律；詩(shī)歌語(yǔ)言短小精干，便于師生處理，不會(huì)讓人產(chǎn)生心理上的壓迫感；詩(shī)歌是引入某個(gè)主題的好材料，也是各種修辭手法的集中反映。
中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是特殊的外語(yǔ)學(xué)習(xí)群體。語(yǔ)言上，他們有一定基礎(chǔ)，但還不能自如運(yùn)用，在人格上，他們既是比較成熟的思考者，對(duì)社會(huì)生活中的一切問(wèn)題都感興趣，又沒(méi)有完全脫離青春期，喜歡和同齡人使用自己的“秘密”語(yǔ)言。英文兒童文學(xué)正好可以滿足他們這些矛盾統(tǒng)一的特質(zhì)。兒童文學(xué)作品有對(duì)童年和少年生活的細(xì)微刻畫(huà)，也有對(duì)有人類(lèi)永恒主題的思考，語(yǔ)言覆蓋面廣，表達(dá)力深，但遠(yuǎn)不如起經(jīng)典文學(xué)作品和原文報(bào)刊文章中的文字那么高深，不僅不會(huì)給學(xué)習(xí)者造成過(guò)大的心理壓力，反而會(huì)讓他們產(chǎn)生和遙遠(yuǎn)的同齡人同步學(xué)習(xí)的成就感。無(wú)論從數(shù)量上，還是從情感上，優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)兒童文學(xué)作品能滿足大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，值得一線教師在教學(xué)實(shí)踐中嘗試使用。（本文作者：褚穎 單位：華東政法大學(xué)）
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