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高職舞蹈教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考
基于當前教育改革的需求,舞蹈教學更加注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).當前高職舞蹈教學的模式單一、理念陳舊等問題,嚴重阻礙和制約著高職舞蹈的發(fā)展.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高職舞蹈教學，是高職教學體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學生舞蹈素養(yǎng)、形象氣質(zhì)意義重大。舞蹈作為一門藝術(shù)，是傳達人類情感的有效載體。藝術(shù)具有生命力，根據(jù)時代、背景、主題的不同，會呈現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式。舞蹈教學需要創(chuàng)新，本文主要分析了在高職舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點思考。
關(guān)鍵字：高職舞蹈;創(chuàng)新能力;思考
我國舞蹈教育已有半個多世紀的發(fā)展歷程，具有多元化的特性。在理論研究、實踐應用等領(lǐng)域取得了不錯成就。新課程教學改革對舞蹈教學提出了更高的要求和標準，明確指出要培養(yǎng)學生舞蹈學習的興趣，激發(fā)學生舞蹈創(chuàng)作的意識，提升學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。學生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應遵循興趣開發(fā)、尊重個性等原則。舞蹈作為一種藝術(shù)形式，從編排到舞臺表演都離不開創(chuàng)新思維的參與。筆者結(jié)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則，淺談在高職舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，以期對創(chuàng)新教育在舞蹈教學中有效實施進上綿薄之力。
一、舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力應遵循的基本原則
1、興趣開發(fā)原則
興趣是最好的老師，是甜蜜的牽引。成功的教育不在于強制，而在于興趣的激發(fā)。學生只有對舞蹈學習產(chǎn)生興趣，將其轉(zhuǎn)化為舞蹈學習和訓練的欲望和動力，才能充分調(diào)動起思維、記憶等多種學習因素，進入到最佳的心理狀態(tài)，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。反之，如果學生對舞蹈學習缺乏濃烈興趣，沒有從舞蹈訓練中發(fā)現(xiàn)其中樂趣，連最基本的舞蹈訓練任務(wù)都不愿完成，又何談舞蹈創(chuàng)新、舞蹈創(chuàng)造呢?因此，在高職舞蹈教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，首要關(guān)鍵就是培養(yǎng)學習興趣。以興趣為切入點，不斷優(yōu)化教學手段和訓練方法，燃起學生舞蹈學習的興趣，激發(fā)學生舞蹈創(chuàng)造的熱情，進而提升學生的創(chuàng)新能力。
2、尊重個性原則
每一個學生都是獨立的個體，由于生活環(huán)境的不同，學生在興趣、習慣、特長和個性等方面大相徑庭。高職學生正處于青春期，青春洋溢，思維活躍，極具個性。實踐表明，學生的個性，對舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有積極地促進作用。因此，教師應當尊重學生的個性特征，對于舞蹈訓練不能沿襲傳統(tǒng)的“一刀切”教學方法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要堅持“以人為本”的教學理念，結(jié)合學生的個性需求實施差異化教學法，因材施教、因人施問，強化與學生間的溝通交流，充分了解學生舞蹈學習的長短之處，結(jié)合學生的個性特點采取與之相匹配的教學訓練方法，保證每位學生在舞蹈學習中能有所獲、所思、所悟。
二、高職舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略
1、實施“三步走”教學法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
一般而言，盲目的加快教學速度，擴張教學內(nèi)容，會讓學生對舞蹈學習自身厭倦、枯燥等負面情緒，會遏制學生舞蹈學習興趣，阻礙學生創(chuàng)新能力的提升。因此，高職舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，就必須遵循舞蹈學習的規(guī)律，亦步亦趨，實施三步教學法。三步教學法即是模仿、表演和創(chuàng)新。第一，模仿。模仿是舞蹈學習的基礎(chǔ)，在模仿階段，老師要做好示范和講解工作，讓學生掌握開度、軟度、力度等基礎(chǔ)性舞蹈技巧，夯實基礎(chǔ)。第二，表演。表演是舞蹈學習的關(guān)鍵，表演是指學生借助于肢體、表情等呈現(xiàn)舞蹈體態(tài)，向觀眾傳達舞蹈思想、內(nèi)涵，因此，對于該階段的教學，教師要強化學生對作品背景、主題內(nèi)容的理解，做好舞蹈動作與作品思想融會貫通這一工作。第三，創(chuàng)新。創(chuàng)新是教學的最終目的，老師要鼓勵學生大膽嘗試，勇于實踐，運用已有的舞蹈知識和技能自主創(chuàng)作和編排舞蹈，利用舞蹈展示自我的思想、情趣。
2、巧用“異舞求同，同舞異求”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
集合、發(fā)散思維對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力大有裨益。“集合”，指的是在多樣的舞蹈形式下，總結(jié)其中的規(guī)律;“發(fā)散”，指的是對同一類型的舞蹈形式，找出其中的差異。集合、發(fā)散思維在舞蹈學習中，就要求學生踐行“異舞求同，同舞異求”，在豐富多彩、各具風格的舞蹈作品中，拓展學生眼見，活躍學生思維，碰創(chuàng)出創(chuàng)新思想的火花。比如說，幼兒舞、古典舞、民族舞等多種舞蹈形式，雖然表現(xiàn)手法不一，但都是對人體動作的提煉、組織和加工，且都蘊含有特定的情感、思想，這就是“異舞求同”思想的具體運用。而“同舞異求”可以通過“一舞多解”“一舞多變”“一舞多用”等形式調(diào)動思維，如，常規(guī)的舞蹈走步訓練在古代可變化成為漫步或圓場步，在芭蕾中可變化為左腳起蹦腳邁步走，在秧歌中變?yōu)樘卟剑诿晒盼柚凶兂善讲阶叩鹊取Ｔ诟呗毼璧附虒W中，教師要滲透集合、發(fā)散的思維，巧用“異舞求同，同舞異求”的方法，提升學生創(chuàng)新能力。
3、注重舞蹈欣賞和舞蹈分析，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
舞蹈作為一門藝術(shù)活動，只有做到感性欣賞和理性分析，才能發(fā)現(xiàn)舞蹈內(nèi)在的魅力，亦才能培養(yǎng)學生形象思維、邏輯思維，促進學生創(chuàng)新思維的提升。第一，形象思維。記憶為想象思維提供了背景材料，而材料的提取、加工使之成為形象材料，就不可能沒有思維活動，不可能不需要想象、聯(lián)想等思維能力。在教學中，為了更好地使學生發(fā)揮想象能力，激發(fā)學生聯(lián)想的欲望，可以引入燈光、音響、舞蹈、動作和色彩等元素，活化學生思維。第二，邏輯思維。邏輯思維除了理想認識舞蹈形象、及其舞蹈在美感、風格、音樂等表現(xiàn)手段之外，還需要運用一定的邏輯思維方法。如綜合與分析、比較與劃分、抽象與具體等方法。在舞蹈課堂教學中，強化學生對這些方法的運用，如：兩千年全國電視舞蹈大賽北京二中的《紅扇》，別出心裁選用了一把把普通的紅扇子，在演唱者激情飛揚的動作之下，借助紅扇子噼啪的開合之聲，向觀眾淋漓盡致的傳遞了青春的美好，征服了全國觀眾。
三、結(jié)語
舞蹈學習是一個由易到難、由淺入深循序漸進的過程，舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，并不是標桿立影、一蹴而就的短期性行為。作為一名舞蹈教育工作者，應當建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)建輕松愉快的教學環(huán)境。要自覺摒棄傳統(tǒng)“尊師重道”的師生理念，關(guān)心學生、熱愛學生，主動融入到學生學習、訓練和生活中來，善于挖掘?qū)W生舞蹈天分，對其創(chuàng)造性思維要充分給予肯定，引導學生觀察生活，大膽質(zhì)疑，展現(xiàn)自我。
參考文獻
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