初中物理問題教學法研究論文

初中物理問題教學法研究論文

　　隨著時代的發展，基礎課程革新的步伐不斷加快，從新課改后的內容看，關注學生的生成性學習是改善課堂教學效果的重要途徑。問題教學方法作為新時代下的一種創新教學方法，此種教學方法主要是通過設置教學情境，從而引導學生自主學習。隨著教育事業的發展，新課標對教學提出了新的要求：關注學生課堂地位、關注學生評價方式、關注學生創新精神。由于問題教學法注重師生之間的交往與互動，鼓勵學生自主學習，所以這種教學方法有利于優化初中物理教學，并且是實現新課標教學要求的重要途徑。

　　一、初中物理問題教學法的前提條件

　　每一種教學方法的應用都學要學生全力的配合才可以達到預期的效果，為使學生全力配合，教師使用教學方法前需要了解學生的需求，問題教學法也是如此。實施問題教學法開展教學活動，作為教師應該把握好學生的需求點和興奮點，因為只有做到充分了解學生才可以激發學生學習的興趣，調動大家的積極性。另外，教師在課堂提問時應該做到充分了解學生對于知識的掌握情況，以避免提出的問題超出學生的能力范圍，或者沒有提問的必要等情況的發生。所以教師在平時教學過程中一定要多與學生交流，充分了解學生們的學習情況，把握他們的能力范圍，只有這樣，教師才可以提出適合學生的問題，才可以使學生一直保持學習的積極性，從而達到提高課堂質量的目的。例如：教師在講解平拋運動時，可以將平拋運動與動量守恒的知識點相結合，從而提出問題讓學生解答諸如一個人在十五米高度的地方，先讓小球在平面上以一點五米的速度運動，經過一段距離后離開平面掉落。請問小球落地后與掉落點的距離這種類似的問題，這種難度的問題不僅可以有效結合多種知識點，而且難度適中，學生通過努力思考可以找到答案，有利于激發學生的興趣，提高學生的自信心，并且能夠為學生在以后的學習中養成獨立思考的習慣。

　　二、初中物理問題教學法的運用方法

　　初中物理具有晦澀、復雜、難懂等特點，因此在初中物理學習過程中如果只依靠教師的講解與學生的自學，那么難免會使學生對物理學習失去興趣，因此為提高學生的學習效率，達到良好的教學效果，作為教師可以采用問題教學法實施物理教學，以此提升教學質量。教師在運用問題教學法時注意以下幾點：首先，問題教學法的應用需要建立良好的提問環境。良好的提問環境有利于學生進行提問學習，鼓勵學生主動提出問題與見解，為營造良好的提問環境，作為教師需要在課前進行充分的備課準備，在課堂上圍繞課本內容通過不同的教學方式進項講解，在課后及時了解學生對于知識的掌握情況，只有這樣才可以建立良好的學習環境：其次，問題教學方法的應用需要創造具體問題情景。物理教學需要根據實際問題實施，由于初中物理包括許多抽象的概念和一些有趣的實驗，因此創造具體的問題情境可以幫助學生更好的梳理知識點，有利于提高學生的學習能力。例如：教師在講解“彈力”的概念以及作用時，可以通過實驗讓學生親身體驗到彈力的存在和它的作用，教師可以在課堂上將學生兩兩分成一組，然后每組發放一套彈力實驗裝置開展試驗活動，讓其中的一名同學固定彈簧的位置，另一名同學拉伸彈簧，從而使學生通過實驗進行思考探究，通過創造這種具體的問題情境不但可以激發學生的學習興趣，而且可以培養學生的學習能力，使學生在物理學習中充分理解物理知識。

　　三、初中物理問題教學法的實踐拓展

　　問題教學法在初中物理教學過程中發揮著重要的作用，因此應積極拓展該教學方法的實踐范圍。課堂授課的過程中，教師可以通過問題教學法進行新課導入，進行授課例題的一步步引導。方法實施不僅提升了教師的教學質量，提高了課堂效率，而且有利于學生養成主動學習的習慣，并且可以加強師生之間的交流互動，幫助學生更好的理解物理知識。例如：在磁場學習過程中，如果教師在講解這一章時還是采用傳統的教學方法，只是單純的向學生灌輸電磁學的知識，那么很可能造成許多學生在這一章的學習中變得非常迷茫，主要原因是，電磁學比較抽象，單憑簡單的講述是不夠清楚的，需要通過實驗進行輔助教學，在試驗中激發學生的學習興趣，驅除傳統教學中的枯燥氣氛，從而使學生在試驗中產生疑問提出問題，活躍整個課堂氣氛，因此課堂效率就會因為這種融洽的學習氛圍而提高上去。問題教學法作為促進師生交流的一種新穎教學方法，在初中物理教學中應該被廣泛的應用，充分發揮其特有的作用，從而為初中的物理教學注入新的活力，提升學生對于物理學習的熱情。綜上所述，問題教學法從開始以問題作為驅動，讓學生作為學習思考的主體，主動學習從而獲得知識，能夠引導學生進行探究學習，教師圍繞問題開展教學活動，從而把學生放置于一個充滿問題的學習環境中，激發學生的好奇心，利用已經學過的知識，去分析問題、解決問題甚至提出新的問題，培養學生對于物理學習的興趣，提高學生物理解題的的能力。問題教學法之所以被廣泛應用，主要是因為它可以讓學生在學習中學會發現問題、思考問題、解決問題，從而達到新課改后的教學效果。

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