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幼兒歌曲教學在學前教育專業中的重要性
學前教育(Preschool Education)是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂于分享。
摘要：幼兒歌曲教學在學前教育專業中具有重要意義。本文從兒歌在人生形態型、游戲形態和情感形態的層面出發，探索兒歌教學在學前教育專業中的注意事項，尤其強調需要對幼兒歌曲中對幼兒的性格、愛好、情感、心理等方面的綜合性培養方案的設計與實施。
關鍵詞：幼兒歌曲;學前教育;專業;教學
一、幼兒歌曲教學在教學中的重要性
幼兒歌曲教學，在學前教育專業中占有重要的地位。在我國，由于學前教育專業的設置具有系統性特征，而學前教育與兒童歌曲教學在不同的地域、民族和學校中具有很大的差異，因而，利用學前教育專業的優勢，及時對沒有條件的學校和地區進行師資培訓，提升歌曲教學在兒童成長與學習中的作用，具有重要的教學意義和實踐意義。兒童歌曲，作為兒童在初期成長時的語言教育的一種，對于中國廣袤地域中不同民族、地域而言，可以根據當地情況選擇適宜的歌曲，有利于兒童的成長。
作為對一切事務都好奇、感興趣的兒童，對于與動作、視頻、音頻相結合的兒歌感興趣是必然的。這也是幼兒歌曲可以廣泛作為幼兒園的語言藝術教育的一種形式的原因之一。因而，學前教育中的音樂教師，不僅需要運用自己的技能和專業知識對學生進行啟發性教學，還承擔著對幼兒進行語言教育的重任。在這一過程中，音樂教師同時也承擔著培養兒童的感性認知與理性認知能力，培養其良好的樂感和心理審美能力的重任。對于幼兒而言，這一階段的藝術教育與心理教育，是教師應該承擔的重任之一，因為它還是推進孩子們終身發展的最佳載體形式。
幼兒歌曲教學，教師不僅需要進行不同內容的選擇，也需要進行不同風格歌曲的選擇，還需要充分考慮到教學過程中應該編配的舞蹈動作、其他視頻媒體的輔助運用以及互動參與性等因素。因而，不管是對幼兒來說還是教育者來說，幼兒歌曲的教學都具有重要的教育價值。筆者認為，幼兒歌曲需要以語言的配合與節奏的模仿為基礎，需要對兒歌歌詞中的不同內容、描述的不同情景與道德規范、文學故事等價值進行發掘，起到教育幼兒的作用。
二、幼兒歌曲教學在學前教育專業中的重要性
鑒于幼兒歌曲教學在學前教育中的重要作用，學前教育專業應該對未來的教師們進行詩意兒童心理特征和發育特點的教學。首先，在學前教育專業中，應強調幼兒歌曲教學的立體特征，鼓勵學習者從兒歌的不同內容、不同風格、不同作用、不同節奏特點以及不同類型等出發，在課上課下都認真地分析兒歌中所蘊含的教育、審美功能特征，將不同的兒歌進行不同類型的劃分：比如可以劃分為自然形態兒歌、社會形態兒歌、人生形態兒歌等幾個不同的大類別，進行不同教學內容的設計，并且在實習課中不斷的實踐。
其次，需要在分類的基礎上結合著不同的文學故事、童話漫畫以及視頻載體等，對每一種不同類型的兒歌進行再次細分。不同歌曲針對不同性格、愛好、年齡的孩子，學前教育學生設計課程與備案后可以進行大量的實踐性教學和不斷嘗試，對其過程中所體現出來的不同教學結果進行及時總結。
再次，學前教育專業學生還需要針對不同時期的幼兒歌曲中的審美與價值特征進行詳細分析。在所有幼兒歌曲中，人生形態兒歌在總數量中占很大比例，這些不同的內容構成了這一類兒童歌曲的價值觀。此外，在游戲性質的兒歌中，教育者應該關注其倡導幼兒教育過程中以游戲為基本活動的觀念，鼓勵學生參與為主，通過這種方式，塑造學生的性格特點。尤其對于男孩或者是好動的學生而言，更應該注意運動游戲類型兒歌的實施過程與步驟，需要針對不同的情況進行不同的授課方案。
最后，學前教育專業學生還應關注語言游戲型兒歌中的思維開發特點。學前教育專業學生在關注追求語言音律快感的同時，要嘗試讓幼兒通過活動進行初步的語言和思維訓練，探索在游戲中促進幼兒思維發展的具體實施路徑。而且，教師還可以在實施音樂教學中，倡導幼兒利用正確的方法說話、演唱兒歌，將其作為兒童語言與肢體動作教學的一種綜合性手段，從而促進幼兒的全面素質發展。因而，教師在上課之前對于幼兒歌曲中的審美、教育價值等應該下功夫發掘，備好課、做好具體實施方案、研究其具體特征，是上課達到教學目的的前提。
從幼兒教學的全局來看，學前教育專業教師負有重要的責任，需要對兒歌中的多樣性價值進行發掘，對傳統教育教學觀念進行適當的借鑒，促進幼兒歌曲教學教育現代觀念的轉變。只有這樣，才能發揮兒歌的“權威”特點，對傳統思想進行傳播和影響，同時也要結合現代社會和學校的具體課程特點，進行創新性發展，體現出向現實、現代化轉向的特點。
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