談認知語言學在商務英語寫作教學中的應用

談認知語言學在商務英語寫作教學中的應用

摘要：在商務英語教學中，寫作教學一直是教學的難點。階段教學實驗表明，依據文章的不同體裁，采用過程寫作教學法，把認知語言學理論研究成果運用于多媒體寫作教學過程，能夠有效提高學生運用語言的能力。

關鍵詞：認知語言學；商務英語；過程寫作
　　
　　一、近年來認知語言學的發展及其在教學領域的應用
　　
　　認知科學與語言學結合而成的新邊緣學科——認知語言學，近二十年來得到了迅猛發展。一些知名的語言學刊物上經常可以看到以認知語言學為理論框架的文章，而且認知語言學界也有自己專門的語言學刊物《認知語言學》，國際知名出版社出版了系列的認知語言學叢書，并在國內語言學界形成了一支龐大的研究隊伍，產生了大批的學術成果。認知語言學研究近年來出現了許多新的熱點：研究的重點轉向語篇；文化與社會逐步成為認知研究的一部分；對“體驗性”（embodiment）及心智進行研究；第二語言學習越來越引起關注，推動了新的交叉學科——“應用認知語言學”的誕生。認知語言學在中國從一開始就被運用于漢語語言現象的研究，并已取得了一些引人注目的成果。但是將認知語言學的研究成果應用于商務英語寫作教學研究，并進行理論與實踐相結合的實驗探索，在國內尚不多見。而應用于多媒體輔助的商務英語過程寫作教學的專項研究，目前更是沒有有關報道。
　　
　　二、過程寫作教學現狀
　　
　　過程寫作教學法是指在寫作教學中注重寫作過程，包括語言信息輸入、寫出初稿、學生互評、教師評閱、討論、定稿的整個過程。多媒體輔助的過程寫作教學指利用計算機技術進行寫作教學與訓練。目前國際上廣泛使用的寫作教學法包括過程法、體裁法。我國的大學商務英語寫作課堂沿用的大多是“成品教學法”（product writing），而過程教學法（process writing）的研究相對較少。過程教學法、體裁教學法等體現寫作教學新理念的方法沒有得到普遍采納。針對過程教學法的深入研究也較少。應該結合語言學研究成果對大學商務英語寫作教學過程的各個階段進行深入研究，以促進寫作教學的發展，提高教學效率。
　　
　　三、多媒體輔助過程寫作教學模式實驗研究
　　
　　調查了解到學生在商務英語寫作中主要存在兩方面的困難：構思困難和表達困難。針對學生困難，利用多媒體的優勢，結合認知語言學理論，將寫作教學按照不同的體裁進行分類并循環教學。由于記敘文是學習、提高寫作能力的基礎，這里主要介紹教學商務英語記敘文——商務報告寫作的過程。為了能夠抓住學生的興趣，文章選取保險業務中兩次車禍的描寫作為寫作學習的范例。
　　認知語言學從人類神經系統、心理、生理基礎等角度揭示語言編碼的規律，認為在寫作過程中人的心理活動經歷了三個階段：構思（planning）、轉化（translating）、修改（rewriting）。這種理論為寫作和寫作教學提供了依據。
　　認知語言學中的突顯、視角、圖形—背景理論、相似性理論以及原型理論可以運用于多媒體輔助寫作教學過程。突顯（salience）指人對事物注意的焦點不同，可以突顯不同的側面。視角（perspective）是指人們觀察事物的角度會影響觀察結果也會影響語言表達；說話者可以從不同的角度表達同一情景。圖形（figure）指某一認知概念或感知中突出的部分，即注意的焦點部分；背景（ground）是為突出圖形而襯托的部分。相似性（iconicity）理論認為語言的形式與所指的意義之間有一種必然的聯系。原型被認為具有范疇內大多數或全部成員的多種特性，并反映了范疇的中心傾向。它應該擁有相鄰范疇中成員最少的共有特性，也就是說，原型成員是與其它范疇原型具有最大區分度。同時，范疇成員之間的邊界是模糊或不固定的，范疇成員之間呈現出家族相似性（family resemblance）。關于范疇原型的確定和表征，Taylor（1995:59）認為：范疇的原型既可以指一個范疇中的核心成員或該范疇中的一群核心成員，也可以對應于范疇中核心概念的圖示表征（schematic representation）。
　　根據以上理論可以嘗試將其運用到商務英語寫作教學中。在教學記敘文描寫事件發生的過程時，首先由學生自由描述（brainstorm）一次車禍，以引起學生的興趣。然后把從互聯網上截取的兩次車禍錄像，按每次發生的過程分為幾個不同的階段播放，并要求學生對每一階段各用一個簡單句子進行描述。根據突顯、視角、圖形—背景理論，要求描寫中應該突顯車的駕駛員（driver）、車的位置和速度（position and estimated speed of the car）、路況（type of road）、車禍造成的后果——人員傷亡和車輛損毀（damage to each vehicle involved and injuries to persons involved）等要素。然后再連句成語篇。經過教師與同學們一起討論之后，修改結果如下：
　　第一篇：
　　1、A woman is driving her car across the Washington Avenue Bridge in Minneapolis.
　　2、She loses control on ice and strikes the bridge rail.
　　3、She gets out of the car to examine the damage.
　　4、She is re-entering the car.
　　5、Another vehicle loses control.
　　6、The vehicle strikes the plaintiff and pins her between her car and the vehicle.
　　在教師的指導下，組成如下語篇：
　　A woman is driving her car across the Washington Avenue Bridge in Minneapolis when she loses control on ice and strikes the bridge rail. She gets out of the car to examine the damage， and just as she is re-entering the car， another vehicle loses control， striking the plaintiff and pinning her between her car and the vehicle. 　第二篇：
　　1、A speeding car loses control.
　　2、The car encounters the curve at the Oakwood Bridge.
　　3、The car bounces off

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