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淺談興趣教學法在英語教學中的應用
摘要：在高職院校課堂教學中，興趣教學法起著非常關鍵的作用。我們每學期初都總結經驗，并提出新的實施方案嘗試改革，但收效甚微。真正原因是我們思想沒發生根本性的轉變，即教學方法沒有進行的具體。我認為，要想提高學生學習英語的興趣，需要改變傳統授課觀念，切實來根據具體內容具體分析方面來講。本文就從英語興趣教學法在《新時代大學英語》Language中的應用具體做法進行探討。
關鍵詞：興趣教學法 直觀手段 語言技巧 情景模擬
作為一個英語教師，在教學實踐中：興趣教學法（Interest-Stimulated）對調動學生的學習積極性、激發學習潛能、提高學習質量和水平行之有效。所謂興趣教學法，就是通過創設語言學習的自然環境，運用科學的課堂規則，幫助學生設計學習模式，最大限度地激發學生的內驅力和學習潛能，使學生在興趣中能自主、自發地學習英語，
激發其興趣，從而產生巨大的內驅力。它包括教學措施和對學生思想的引導措施。
一 、運用恰當的直觀手段
根據由具體到抽象的認識規律，在教學中實用直觀的手段，不僅能使學生產生濃厚的興趣，還能在學生腦中形成直觀印象，以便詞匯符號迅速地在神經網絡中找到其對應關系。常用的直觀手段有簡筆畫、教具等。我在日常生活中經常收集或制作一些圖畫或圖片，有時請學生幫助繪制一些圖畫。如果沒有掛圖和教具，就運用簡便易行的簡筆畫，有時邊畫邊呈現，有時邊畫邊操練，有時讓學生邊聽邊畫。簡筆畫不僅簡便易行，易學易畫，而且風趣幽默，省時、省力、省料，寥寥數筆就能表達出豐富的語言信息或概念。比如大學英語單元模塊“Language”中，運用簡筆畫讓學生來畫兔子、眼鏡蛇、蜜蜂、小狗、小貓等，并鼓勵他們來猜動物的各種語言，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學生直接理解所學內容，而且易于學生加深印象，強化記記，極大的激發了學生的學習熱情和興趣。教具的使用是靈活的，一個優秀的教師應該具備指著周圍的任何東西都可以出口成章的能力。不管是新課的講解，還是知識的復習，出示教具或作簡筆畫對激發學生的學習興趣和積極性都是很有效的。
二 、運用恰當的語言技巧
課堂教學是教與學的雙向活動，我們教師一定要注意對信息的傳遞的準確性和有效性。要做到這一點，就必須對所要傳遞的信息進行重新組合，把知識變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動淺顯的語言“傳遞”給學生，用啟發興趣的方式調動學生積極思考，主動地吸收信息，再將所吸收的信息內化為自身的智慧。在language的教學過程中總結出以下幾種運用語言的技巧：
1.幽默的運用
美國作家特魯 .赫伯曾經闡述：“真正的幽默是在嚴肅與趣味之間達到相宜的平衡......進而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實現更高級文明。”幽默運用于嚴肅的課堂教學，能增加教學的趣味性和生動性。比如在Language教學中，我讓學生來選擇自己喜歡的動物，并用英語來表達。這樣學生們可以在輕松地氛圍中完成了任務。
2.講故事
在教學中適當使用“講故事”，對激發學生的求知欲望和學習興趣有著不可低估的作用。講故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種“教師腔”，講故事的教師不僅使用淺顯易懂的詞匯，而且使用聲音、表情和手勢，使學生在聽故事的過程中獲得一種強烈而又真實的語言交流的體驗。比如在語言模塊教學中，我讓學生根據黑板上的簡筆畫，運用想象用英語來表達一個小故事，他們都積極參與在課堂上輪流上臺為大家講述。通過實踐，學生學習積極性大大提高，在潛移默化中提高了他們對英語語言的操控能力。
3.游戲的使用
參與游戲是學生們與生俱來的合群性的體現。通過游戲可以達到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。 “連環拼詞”的游戲。將學生分成四個小組進行，由一個學生說出一個詞，第二個學生所說的詞必須以第一個人說的詞的尾字母開頭。如：
Player 1: suggest
Player 2: tap
Player 3: particular...
在必要時，還可以對所說的詞增加限制條件，如詞性等，以增加難度。
這樣，原本枯燥的單詞記憶就在有趣的游戲中得以實現。
三、設置恰當的交際情景
交際情景的設置可以使學生將所學到的詞組、短語、語法等內容進行反復實踐。比如在大學英語第二冊第二單元中，有關于習俗的內容，通過模擬一個中國人和一個英國人的對話，學生將自己想要表達的內容放進對話中進行操練，使原本抽象的東西生動化，具體化，具有實踐意義。
當然，在教學中，并不是單純的使用其中的某一種方法或技巧。將這些方式、方法有機地組合起來使用，能使課堂教學更加活躍，從而使學生由對教師的講話感興趣轉變為對教學的內容感興趣，最終達到學習的目的。
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