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充分發(fā)揮英語早讀課的效果的策略分析
一、 英語早讀的現(xiàn)狀
早讀是初中英語教學中的一個重要環(huán)節(jié),讀的技能會影響其他各項技能的發(fā)展。然而,目前大部分學生在早讀課上沒有一個明確的目標,尤其是那些學困生,他們在老師不在的情況下,說話聊天,甚至睡著,效率很低,遠遠達不到應有的效果。那么,教師該如何引導學生利用好早讀課,將英語早讀課教學變?yōu)橛行У慕虒W呢?
二、 早讀課的教學策略
根據學生不同的層次,教師對早讀課的具體安排也應該不所相同,這樣才可以把學生的主觀能動性調動起來,使學生的主體地位得以體現(xiàn)。當然,在調動學生積極性的同時,教師也要充分發(fā)揮其引導作用和宏觀管理的作用,對學生進行學法的指導。
1. 重視早讀課
教師應將英語早讀課列入教學計劃,精心設計好每周早讀的內容,把早讀課像正課一樣重視起來。
2. 確定早讀任務
有了明確的早讀任務,學生才會有壓力,早讀才會發(fā)揮實際效用。這就要求教師充分發(fā)揮引導者的作用,每節(jié)早讀課前,給學生布置好學習任務,使學生有目標的去學習,做到有的放矢,充分發(fā)揮其積極性,進而提高學習效率。例如,牛津英語8A Unit 1 Friends語法部分新授課內容是形容詞的比較級和最高級,教師可以明確早讀任務:識記部分形容詞的特殊的比較級和最高級形式(如good的比較級和最高級分別是better和best)。 那么早讀課上就可以要求學生對這一語法知識及做過的習題進行復習與鞏固。
早讀初期,教師應本著增強學生學習信心的目的,分配的任務應讓大多數學生都能順利完成,使學生體會到早讀的益處。隨著操練的不斷強化,任務不斷的明確,可以逐漸提高要求,從而滿足學生進步的需求。
另外,確立早讀的任務時應該根據不同層次的學生,安排不同的內容,讓每個學生都積極學習起來。可以采取聽錄音來誦讀,也可以由發(fā)音比較好的學生領讀,還可以師生共讀。
3. 充分發(fā)揮學生的主體作用
(1) 采用小組合作的方式
早讀要充分發(fā)揮學生的主體作用。廣泛采用小組合作的方式進行朗讀和背誦訓練,讓學生在小組范圍內進行朗讀、背誦。這樣不僅能把全班學生的積極性調動起來,而且學生的小組合作精神也得到了培養(yǎng),同時也方便教師檢查。
(2) 充分發(fā)揮優(yōu)生的作用
那些英語基礎較好的優(yōu)生,一般發(fā)音較準確,有些情況下他們可以在早讀課上起主導作用。例如,提前讓他們做好準備,在早讀課上領讀、檢查背誦。若發(fā)現(xiàn)錯誤,教師可以及時糾正,這樣不僅把優(yōu)生本人的錯誤糾正過來了,而且全班同學也得到了提醒。
4. 采用多樣的早讀方式
英語朗讀以大聲朗讀為主,以默讀為輔。良好的朗讀能夠充分提高閱讀和寫作水平。朗讀的內容可以是單詞、短語、重點句子、句型、段落、交際用語、課文、以及學生的范文等,要引導學生記憶文中精彩的短語和句子,由少到多,循序漸進,逐步積累,從而轉化為學生自己的知識,達到靈活運用。
早讀課上還可以讓學生默讀新課內容。把默讀和朗讀結合起來,持之以恒,進而取得良好的效果。
5. 加強學法指導
“犯錯——知錯——改錯”伴隨在學生學習知識的過程中,對于學生出現(xiàn)的錯誤,教師要加以指導,做到因人而異。對于個別學生出現(xiàn)的錯誤最好個別提出,學生普遍存在的問題,要在課堂上公開指出,引起大家廣泛注意,進而使學生在知錯、改錯的過程中不斷提高。
要指導學生進行經常性的復習,“溫故而知新”,要提醒學生進行周期性的朗讀、背誦,反復循環(huán),不斷鞏固,使學生從早讀中真正感受到讀的實惠。
6. 及時檢查評價
僅僅安排學習內容,不進行相應的檢查,對學生就起不到督促的作用。所以,教師在分配學習任務后,應及時對學生的任務完成情況進行檢查。通過適時的督導,及時引導學生對自己的學習方法和學習態(tài)度進行調整,且從中真正鞏固所學知識,以取得更好的早讀效果。
檢查的形式可以多樣化,如口頭提問、默寫、分組檢查、進行小組競賽等,對那些表現(xiàn)好的學生要給予及時恰當的鼓勵,對未通過的學生,可以再給機會并督促其去完成,以求達到高效早讀的目的。
總之,對于早讀,教師一定要有計劃,把每次早讀的內容都列入備課內容,結合教學進度,配合教學計劃,將早讀納入教學環(huán)節(jié)的一部分,把學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?持之以恒,從而使英語早讀課收到事半功倍的的教學效果。
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