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高職商務(wù)英語教學創(chuàng)新模式研究
一直以來,高職高專類院校商務(wù)英語的教學多采用傳統(tǒng)的教學模式, 即重理論講解,輕實操模擬,這與高職高專類院校培養(yǎng)人才的目標不盡相符.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文以高職商務(wù)英語教學模式的改革創(chuàng)新為高職教學改革的切入點，分析目前高職商務(wù)英語教學的現(xiàn)有問題，明確高職商務(wù)英語教學模式改革的方向，進行高職商務(wù)教學的深入改革和創(chuàng)新，以提高高職商務(wù)英語教學水平，保證高職教學人才輸送的質(zhì)量，從而更好地服務(wù)社會。
關(guān)鍵詞：高職院校;商務(wù)英語;教學模式;創(chuàng)新
一、高職商務(wù)英語教學中存在的問題
高職商務(wù)英語教育是知識體系和實踐體系的復合綜合體，對高職商務(wù)英語教學模式進行不斷改革和創(chuàng)新，對于高職學生的培養(yǎng)水平提升具有重要作用。而探索改革的首要工作在于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學模式中存在的問題和弊端。
(1)高職學生英語基礎(chǔ)不扎實。部分高職院校在學生企業(yè)實踐工作中投入力度較大，而在基礎(chǔ)教學中重視程度遠遠不夠，導致高職學生缺乏基礎(chǔ)知識學習意識，在以后實踐工作中很難進一步提升和深造，缺乏長遠的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
(2)高職教師隊伍中教師水平參差不齊。教師教學目的模糊，基礎(chǔ)教學和實踐教學不加以區(qū)分，導致教師隊伍混亂，基礎(chǔ)教學教師缺乏，教學實踐培養(yǎng)不足，使學生未能形成知識體系和實踐體系的綜合培養(yǎng)。
(3)教學材料過于單一、陳舊;教學環(huán)境過于簡單、傳統(tǒng)。
二、高職商務(wù)英語教學改革方向
高職商務(wù)英語應(yīng)具有針對性和個性化服務(wù)特點，立足高職學生英語學習基礎(chǔ)，針對社會行業(yè)發(fā)展需求，針對現(xiàn)有問題進行改革，方可使高職商務(wù)英語“學以致用”，發(fā)揮其教學價值和社會價值。改革的方向需要針對教學三要素：學生自身、教師方面以及教學條件。
(1)學生方面。了解學生英語學習的基本功，在扎實學生基礎(chǔ)知識方面不容放松，在教學安排上，低年級學生基礎(chǔ)教學嚴控把關(guān)，保證學生基本功底扎實，根據(jù)學生專業(yè)實際需求和行業(yè)實際，進行針對教學和專業(yè)教學。
(2)教師方面。教師應(yīng)分為基礎(chǔ)教學部和專業(yè)教學部，基礎(chǔ)教學注重學生基本功的培養(yǎng)，而專業(yè)教師應(yīng)選取經(jīng)驗豐富的專職教師，根據(jù)實際工作和崗位需要，進行實踐性教學。
(3)教學條件。包括教學材料和教學環(huán)境兩個方面，教學材料需根據(jù)社會和企業(yè)發(fā)展知識體系的更新而不斷更新，選擇適合學生實際需要的教材。教學環(huán)境方面，注重實踐教學和交流培養(yǎng)，模擬實際企業(yè)工作環(huán)境，使學生身臨其境，提升學生學習興趣。
三、高職商務(wù)英語改革策略
(1)借鑒國外高職商務(wù)英語教學經(jīng)驗。高職教育的定位在于培養(yǎng)專業(yè)型、技能型人才，采取崗位和社會需求設(shè)立專業(yè)進行教學的模式。高職商務(wù)教育教學的目的在于以培養(yǎng)學生商務(wù)英語應(yīng)用能力為核心，根據(jù)職能需求和崗位需要，安排教學的課程體系。這正好可以借鑒歐洲各國提出的“課程整合”的教學思想來開展教學，即對教學的教學理念、教學目的、課程設(shè)置以及教學評估等各個子要素進行綜合評價和考查，從整體出發(fā)，進行課程整合，發(fā)揮其最大價值。
(2)校企聯(lián)合，共同助教。高職商務(wù)英語專業(yè)的學習最終目的就是為企業(yè)輸送專業(yè)型人才，即高職教學是以就業(yè)輸出為最終導向的模式。企業(yè)發(fā)展日新月異，不斷更新，對人才的需求必然隨著企業(yè)的進步而發(fā)生改變。為了避免在高職教學人才輸送方面發(fā)生斷檔，高職商務(wù)英語教育必須時刻與企業(yè)發(fā)展緊密掛鉤。一方面可在教學過程模擬企業(yè)工作場景，“在學習中工作，在工作中學習”，聘請企業(yè)專職人才進行定期教學，讓學生在日常學習中得到最大的提示。另一方面，建立校外的企業(yè)培訓基地，定期開始企業(yè)真實環(huán)境教學和培養(yǎng)，也可定期派送學生進入企業(yè)實習，加強企業(yè)和教學的聯(lián)系。
(3)提升教師隊伍整體素質(zhì)。高職商務(wù)教學的主體仍是教師，因此教師隊伍的整體素質(zhì)至關(guān)重要。商務(wù)英語學習是商務(wù)英語知識和實踐應(yīng)用的綜合體系，缺一不可。商務(wù)英語課程設(shè)置也必須包括知識體系和應(yīng)用實踐兩個方面，因此教師隊伍的建設(shè)應(yīng)從提高教師知識水平和專業(yè)技能兩個方面抓起，全面提升教師隊伍的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]程海峰.高職商務(wù)英語教學模式改革的探索[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2011，9(8)：222-223.
[2]陳凌.高職高專商務(wù)英語專業(yè)教學模式探討[J].成都電子機械高等專科學校學報，2007，(4)：36-39.
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