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以高中英語教學(xué)論文為例淺談動態(tài)生成性教學(xué)論文
動態(tài)生成性課堂教學(xué)研究是我們提高課堂教學(xué)的源泉，教育工作者要師陶研陶，深刻領(lǐng)會像陶行知、葉瀾等教育家的教育理論，不懈地學(xué)習(xí)和努力，不斷地追求和探究。本篇高中英語教學(xué)論文，通過動態(tài)生成性這一先進(jìn)理念，嘗試提供更多的課堂互動，提高教學(xué)效果。
一、動態(tài)生成性課堂教學(xué)的理論依據(jù)
“動態(tài)生成性教學(xué)”是陶行知先生“教學(xué)做合一”“生活即教育”和葉瀾教授“新基礎(chǔ)教育”理論在實(shí)踐中的具體應(yīng)用、體現(xiàn)和發(fā)展。它是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課堂情境對預(yù)定的教學(xué)進(jìn)程、策略、方法等進(jìn)行及時(shí)調(diào)整以使學(xué)生的生命和個(gè)性得到充分張揚(yáng)和發(fā)揮的、尊重學(xué)生主體作用并使學(xué)生主動和積極參與的教學(xué)過程。
二、高中英語課堂中“動態(tài)生成”的實(shí)踐
教學(xué)活動具有復(fù)雜性和多變性，精心的預(yù)設(shè)是上好課的基礎(chǔ)，也是動態(tài)生成的起點(diǎn)。“預(yù)設(shè)”為“生成”做準(zhǔn)備，“生成”是“預(yù)設(shè)”的終極目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)動態(tài)生成，要從兩方面入手：一是精心預(yù)設(shè);二是抓住動態(tài)生成的時(shí)機(jī)，使互動最大化，使學(xué)生主動性發(fā)揮最大化。
（一）精心預(yù)設(shè)，為“生成”做準(zhǔn)備
1.認(rèn)真鉆研教材。人教版高中英語選修6 Unit 1Art， 第二課時(shí)閱讀導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)“Lead in（導(dǎo)入）”“1.Brain Storm （頭腦風(fēng)暴，集體研討） Question：Can you list some forms of art？ Answer：painting，dance，opera，literature，music，photography，paper cut，etc.”。此預(yù)設(shè)使大腦開闊， 其答案用圖片導(dǎo)讀有利于對課文的理解。
2.全面了解學(xué)生。該導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)“Lead in（導(dǎo)入）”“2.Show typical pictures （展示典型圖片）”，增加了課本中沒有的內(nèi)容，如齊白石和徐悲鴻的作品圖片， 看看學(xué)生對本國著名畫家的了解程度。
3.及時(shí)調(diào)整“預(yù)設(shè)”，為“生成”創(chuàng)造條件。該導(dǎo)學(xué)案增加了導(dǎo)入時(shí)間， 如“Lead in （導(dǎo)入）”中“3.Read the passage as quickly as you can and get a general idea of the passage. 由原來的5 分鐘增加到7 分鐘， 這樣給學(xué)生更多的時(shí)間閱讀，以便導(dǎo)入更多的信息，為“生成”創(chuàng)造條件。
（二）極力發(fā)揮課堂的動態(tài)生成性
在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，但歸根結(jié)底，“預(yù)設(shè)”要為“生成”服務(wù)，以能夠最大限度地發(fā)揮課堂的動態(tài)生成性為最終目標(biāo)。
1.動態(tài)生成性課堂給教學(xué)賦予了“生命性”和“生活性”。該導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)“二、Output（輸出）4.Fill in the chart ”，改進(jìn)書本上原有的表格，師生互動共同形成新的表格，充分體現(xiàn)了動態(tài)生成性。這樣有利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，加上教師的評價(jià)，便于學(xué)生自我檢驗(yàn)，師生及生生合作、交流對話、心靈碰撞，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，成為課堂主人，強(qiáng)化課堂動態(tài)變化的本質(zhì)，進(jìn)一步落實(shí)了生本教育理念。
2. 動態(tài)生成性課堂把教師作為了客體。該導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)“二、Output（輸出）4.Fill in the chart ④Ask a student the time and the characteristic of the forth period 和Teacher Evaluate”，教師作為動態(tài)生成的客體，充當(dāng)學(xué)生知識、能力、情感生成的催化劑，讓學(xué)生作為動態(tài)生成的主體，充分發(fā)揮主動性，自我總結(jié)出本文闡述的西方文化藝術(shù)的四個(gè)階段及其藝術(shù)家和代表作，促使課堂教學(xué)向深、廣、遠(yuǎn)、未知方向挺進(jìn)。
3.動態(tài)生成性課堂以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目標(biāo)。該導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)“二、Output（輸出）5.The further comprehending（加深理解）”，通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活對三個(gè)極具創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的問題展開討論：
（1）什么影響了藝術(shù)的發(fā)展？
（2）隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)繪畫會消失嗎？
（3）在這四種繪畫中，你喜歡用哪一種風(fēng)格的繪畫裝飾你的床頭？這種討論有利于調(diào)動學(xué)生大膽思考主動參與的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)了根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課堂背景對預(yù)定的教學(xué)不斷進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生的生命個(gè)性充分張揚(yáng)和發(fā)揮，知識層次獲得更好的創(chuàng)新發(fā)展。
4.強(qiáng)化學(xué)生生命主體作用，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng)造”。該導(dǎo)學(xué)案在最后設(shè)定看圖聽音樂，與其說是個(gè)預(yù)設(shè)，倒不如說是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng)造”過程。音樂和繪畫的完美結(jié)合更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的欣賞能力和水平，使學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與、開發(fā)創(chuàng)新，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生探求的欲望，展現(xiàn)課堂發(fā)揮的生成性和課下拓展的再造性。
三、研究成效
通過動態(tài)生成性課堂實(shí)踐，教師有效地組織學(xué)生深入探究課堂問題，抓住時(shí)機(jī)促成動態(tài)生成，充當(dāng)學(xué)生知識、能力、情感生成的催化劑，主動構(gòu)建“ 動態(tài)生成性” 教學(xué)課堂，不斷提高自身的專業(yè)化水平，使教學(xué)成為生動活潑、主動而富有個(gè)性的生命發(fā)展的歷程。
通過動態(tài)生成性課堂實(shí)踐，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，使生命個(gè)性充分張揚(yáng)和發(fā)揮，知識層次獲得更好的創(chuàng)新發(fā)展，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在實(shí)踐中進(jìn)一步探究和挖掘先進(jìn)理論的真諦，強(qiáng)化教師的“催化劑”作用，尊重學(xué)生的主體作用，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，注重提升，推進(jìn)動態(tài)生成性課堂高層互動。
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