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  • 以高中英語教學(xué)論文為例淺談動態(tài)生成性教學(xué)論文

    時(shí)間:2024-08-23 06:56:50 英語畢業(yè)論文 我要投稿
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    以高中英語教學(xué)論文為例淺談動態(tài)生成性教學(xué)論文

      動態(tài)生成性課堂教學(xué)研究是我們提高課堂教學(xué)的源泉,教育工作者要師陶研陶,深刻領(lǐng)會像陶行知、葉瀾等教育家的教育理論,不懈地學(xué)習(xí)和努力,不斷地追求和探究。本篇高中英語教學(xué)論文,通過動態(tài)生成性這一先進(jìn)理念,嘗試提供更多的課堂互動,提高教學(xué)效果。

    以高中英語教學(xué)論文為例淺談動態(tài)生成性教學(xué)論文

      一、動態(tài)生成性課堂教學(xué)的理論依據(jù)

      “動態(tài)生成性教學(xué)”是陶行知先生“教學(xué)做合一”“生活即教育”和葉瀾教授“新基礎(chǔ)教育”理論在實(shí)踐中的具體應(yīng)用、體現(xiàn)和發(fā)展。它是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課堂情境對預(yù)定的教學(xué)進(jìn)程、策略、方法等進(jìn)行及時(shí)調(diào)整以使學(xué)生的生命和個(gè)性得到充分張揚(yáng)和發(fā)揮的、尊重學(xué)生主體作用并使學(xué)生主動和積極參與的教學(xué)過程。

      二、高中英語課堂中“動態(tài)生成”的實(shí)踐

      教學(xué)活動具有復(fù)雜性和多變性,精心的預(yù)設(shè)是上好課的基礎(chǔ),也是動態(tài)生成的起點(diǎn)。“預(yù)設(shè)”為“生成”做準(zhǔn)備,“生成”是“預(yù)設(shè)”的終極目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)動態(tài)生成,要從兩方面入手:一是精心預(yù)設(shè);二是抓住動態(tài)生成的時(shí)機(jī),使互動最大化,使學(xué)生主動性發(fā)揮最大化。

      (一)精心預(yù)設(shè),為“生成”做準(zhǔn)備

      1.認(rèn)真鉆研教材。人教版高中英語選修6 Unit 1Art, 第二課時(shí)閱讀導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)“Lead in(導(dǎo)入)”“1.Brain Storm (頭腦風(fēng)暴,集體研討) Question:Can you list some forms of art? Answer:painting,dance,opera,literature,music,photography,paper cut,etc.”。此預(yù)設(shè)使大腦開闊, 其答案用圖片導(dǎo)讀有利于對課文的理解。

      2.全面了解學(xué)生。該導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)“Lead in(導(dǎo)入)”“2.Show typical pictures (展示典型圖片)”,增加了課本中沒有的內(nèi)容,如齊白石和徐悲鴻的作品圖片, 看看學(xué)生對本國著名畫家的了解程度。

      3.及時(shí)調(diào)整“預(yù)設(shè)”,為“生成”創(chuàng)造條件。該導(dǎo)學(xué)案增加了導(dǎo)入時(shí)間, 如“Lead in (導(dǎo)入)”中“3.Read the passage as quickly as you can and get a general idea of the passage. 由原來的5 分鐘增加到7 分鐘, 這樣給學(xué)生更多的時(shí)間閱讀,以便導(dǎo)入更多的信息,為“生成”創(chuàng)造條件。

      (二)極力發(fā)揮課堂的動態(tài)生成性

      在教學(xué)中,預(yù)設(shè)是必要的,但歸根結(jié)底,“預(yù)設(shè)”要為“生成”服務(wù),以能夠最大限度地發(fā)揮課堂的動態(tài)生成性為最終目標(biāo)。

      1.動態(tài)生成性課堂給教學(xué)賦予了“生命性”和“生活性”。該導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)“二、Output(輸出)4.Fill in the chart ”,改進(jìn)書本上原有的表格,師生互動共同形成新的表格,充分體現(xiàn)了動態(tài)生成性。這樣有利于學(xué)生主動性的發(fā)揮,加上教師的評價(jià),便于學(xué)生自我檢驗(yàn),師生及生生合作、交流對話、心靈碰撞,體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,成為課堂主人,強(qiáng)化課堂動態(tài)變化的本質(zhì),進(jìn)一步落實(shí)了生本教育理念。

      2. 動態(tài)生成性課堂把教師作為了客體。該導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)“二、Output(輸出)4.Fill in the chart ④Ask a student the time and the characteristic of the forth period 和Teacher Evaluate”,教師作為動態(tài)生成的客體,充當(dāng)學(xué)生知識、能力、情感生成的催化劑,讓學(xué)生作為動態(tài)生成的主體,充分發(fā)揮主動性,自我總結(jié)出本文闡述的西方文化藝術(shù)的四個(gè)階段及其藝術(shù)家和代表作,促使課堂教學(xué)向深、廣、遠(yuǎn)、未知方向挺進(jìn)。

      3.動態(tài)生成性課堂以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目標(biāo)。該導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)“二、Output(輸出)5.The further comprehending(加深理解)”,通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活對三個(gè)極具創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的問題展開討論:

      (1)什么影響了藝術(shù)的發(fā)展?

      (2)隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,藝術(shù)繪畫會消失嗎?

      (3)在這四種繪畫中,你喜歡用哪一種風(fēng)格的繪畫裝飾你的床頭?這種討論有利于調(diào)動學(xué)生大膽思考主動參與的積極性,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,充分體現(xiàn)了根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課堂背景對預(yù)定的教學(xué)不斷進(jìn)行調(diào)整,使學(xué)生的生命個(gè)性充分張揚(yáng)和發(fā)揮,知識層次獲得更好的創(chuàng)新發(fā)展。

      4.強(qiáng)化學(xué)生生命主體作用,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng)造”。該導(dǎo)學(xué)案在最后設(shè)定看圖聽音樂,與其說是個(gè)預(yù)設(shè),倒不如說是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng)造”過程。音樂和繪畫的完美結(jié)合更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的欣賞能力和水平,使學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與、開發(fā)創(chuàng)新,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,滿足學(xué)生探求的欲望,展現(xiàn)課堂發(fā)揮的生成性和課下拓展的再造性。

      三、研究成效

      通過動態(tài)生成性課堂實(shí)踐,教師有效地組織學(xué)生深入探究課堂問題,抓住時(shí)機(jī)促成動態(tài)生成,充當(dāng)學(xué)生知識、能力、情感生成的催化劑,主動構(gòu)建“ 動態(tài)生成性” 教學(xué)課堂,不斷提高自身的專業(yè)化水平,使教學(xué)成為生動活潑、主動而富有個(gè)性的生命發(fā)展的歷程。

      通過動態(tài)生成性課堂實(shí)踐,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,使生命個(gè)性充分張揚(yáng)和發(fā)揮,知識層次獲得更好的創(chuàng)新發(fā)展,提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

      在實(shí)踐中進(jìn)一步探究和挖掘先進(jìn)理論的真諦,強(qiáng)化教師的“催化劑”作用,尊重學(xué)生的主體作用,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,注重提升,推進(jìn)動態(tài)生成性課堂高層互動。

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