小學英語單詞教學策略研究論文

小學英語單詞教學策略研究論文

　　單詞教學是學生學習英語的基礎,而小學英語單詞教學是學生學習英語基礎中的基礎。小學英語單詞教學的質量,直接關系到學生學習英語的信心和熱情,對學生更高層次的英語學習及后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生極為重要的影響。但從目前形式上看,小學英語單詞教學過程中仍存在一些問題,影響了教學質量和有效性,須引起足夠重視。

　　新課程背景下，越來越多的新型教學手段被應用于小學英語單詞教學中。教師通過應用科學的教學手段來提高學生的英語單詞能力。教師要提高學生英語單詞的應用能力，首先要讓學生認識到加強英語單詞學習的重要意義，這樣學生才能在英語單詞學習上更加主動。學生在樹立了正確的學習意識之后，教師再應用科學的教學手段，引導學生進行英語單詞學習就更容易了。并且，教師無論應用哪一種教學手段，都應該在充分考慮學生的實際能力和英語教學特點之后再開展，以最大限度地提升學生的能力。

　　一、加強學生對于英語單詞的重視程度

　　要提高學生的英語單詞儲備量，就要加強英語單詞的學習。在這之前，應該讓學生充分認識到學習英語單詞對于提高英語成績的重要意義�，F(xiàn)階段的小學英語教學中，存在一個影響學生英語詞匯量提高的問題，就是部分學生不重視英語單詞的積累，意識不到積累英語單詞的重要意義。針對這種情況，教師首先應該對學生的錯誤認識進行糾正，并讓學生樹立正確的學習觀念。

　　小學生年紀較小，對于事物的判斷能力相對較弱，所以，難免在學習上會存在一些誤區(qū)。但是，教師在教學中應該認識到，這些誤區(qū)對于學生的學習會造成不良的影響。所以，教師應該加強對學生的引導，讓學生明白，學習單詞對于英語學習就像是學習漢字對于語文的學習一樣。只有具備了良好的單詞書寫和應用能力，學生才能學會并理解英語課程的內容。并且學生對于英語的學習主要是“聽、說、讀、寫”四個方面，無論是要提高那一項能力都離不開英語單詞的支持。

　　二、在活動中促進學生對于單詞的學習

　　教師要提高學生英語單詞的學習和應用能力，不僅要讓學生認識到學習單詞的重要意義，更要通過應用科學的教學手段，引導學生在實踐中不斷提高他們的英語單詞能力。小學生正處于活潑好動，熱衷于參加活動的年紀。針對學生的這一性格特點，教師應該通過在教學中開展特色的學習活動來促進學生對于單詞的學習，并且通過開展特色英語單詞學習活動，可以調動學生學習英語單詞的積極性，培養(yǎng)學生學習單詞的興趣。

　　例如，在學習每一節(jié)課的新單詞之前，教師可以根據(jù)這些單詞的意思制作出每一個單詞對應的圖片。然后，在學習過一遍單詞后，讓學生合上課本。由教師分別拿出不同的圖片，學生根據(jù)圖片大聲地說出相應的英語單詞和拼寫。在這個過程中，可以促進學生對單詞的記憶。并且也可以使學生在學習單詞時注意力更加集中，這對于提高英語單詞的教學效率有非常重要的意義。通過這種方式，可以為學生營造一個充滿趣味性的英語單詞學習氛圍。在輕松活潑的氛圍中，學生會更愿意配合老師完成對于英語單詞的學習任務，并且達到提高學生英語單詞的學習能力和應用能力的目的。

　　三、定期開展英語單詞詞匯量評比活動

　　除了要通過應用科學的教學手段促進學生的學習，更要通過定期對學生的英語單詞應用能力進行測試，督促和鼓勵學生進行英語單詞的學習。所以，教師應該通過定期開展英語單詞詞匯量以及應用能力的測試來檢驗學生的學習成果。通過教師對學生的檢驗，可以使學生及時發(fā)現(xiàn)自己在單詞學習中存在的問題，并在今后的學習中正確應對這些問題。教師也可以根據(jù)學生在測試中的表現(xiàn)對下一步的教學計劃進行相應的糾正。

　　例如，在學習過每一個單元之后，教師就應該對這部分內容中的重點單詞進行整理，并且根據(jù)單詞的不同詞性，為學生設置不同類型的測試內容，讓學生在規(guī)定的時間內進行作答，最后由教師進行總結，并且要對表現(xiàn)好的學生以及有進步的學生提出表揚，并且要對其他學生進行鼓勵，培養(yǎng)學生學習單詞的信心。除此以外，教師還可以開展以“我愛記單詞”為主題的單詞聽寫活動�？梢阅７聺h字聽寫形式，并且最后要對勝出的學生進行獎勵。通過獎勵不僅可以鼓勵獲獎學生也可以激勵其他學生不斷地努力提高。

　　英語單詞是小學英語中重要的教學內容之一，要想提高學生的英語學習成績，首先就要擴大學生的詞匯量，提高學生的英語單詞應用能力。所以，教師在教學中應該通過應用創(chuàng)新型的教學手段，調動學生的學習積極性，并最終達到提高學生英語單詞學習能力的教學目的。

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