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小學(xué)英語教學(xué)中的興趣魔力棒的策略分析論文
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”興趣是最好的老師，小學(xué)英語教學(xué)必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？作為小學(xué)英語教師可以從以下幾方面考慮。
一、處理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計兒童化教學(xué)模式
教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材進行合理的調(diào)整，設(shè)計出合理的教學(xué)方案。
啟發(fā)小學(xué)生興趣的最直接、最有效的方法就是新穎性。教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要使得每堂課的內(nèi)容都要有新穎的知識，并且讓學(xué)生采用各種不同的方式對其進行掌握，在內(nèi)容和形式上要盡量避免格式化。小學(xué)英語教材配有許多實用的歌曲和游戲。合理使用這些歌曲和游戲，使學(xué)生身心都處在活動中，課堂變得生動活潑，讓學(xué)生認識到學(xué)英語容易又有趣。如用歌曲《我叫爸爸father》很容易就能讓小學(xué)生弄清楚家庭關(guān)系中的爸爸father，媽媽mother，爺爺grandpa，奶奶grandma，兄弟brother，姐妹sister等。
二、通過游戲教學(xué)，營造兒童共鳴
小學(xué)生的年齡特點和心理特點是活潑好動、好奇心強，單純的講解很難讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)容易被枯燥的講解產(chǎn)生厭煩心理，而游戲是小學(xué)生喜歡的活動，學(xué)生在玩的過程中將知識無形中內(nèi)化、吸收，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、有趣、豐富的語言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
在英語教學(xué)中，通常會用到角色表演。角色表演能讓學(xué)生在心理上換位，與所扮演的角色產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生去嘗試，去探索，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 語言的學(xué)習(xí)其實就是會應(yīng)用，要讓學(xué)生會說英語，讓學(xué)生有機會進行說英語的訓(xùn)練，角色表演是語言學(xué)習(xí)的一種途徑。語言是一個抽象的東西，它無法觸摸、無法擺弄，但它可用耳朵聽，用嘴巴講。在角色扮演中，可以把抽象的語言形象化，使被感知的形象表現(xiàn)出來。通過動態(tài)的交流情景，學(xué)生自己扮演課本中的角色，把教材內(nèi)容變成由學(xué)生來表達，讓學(xué)生在親身體驗中加深了記憶和對人物的理解，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達自己的思想和感受，學(xué)生們在"真"實情景中，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。
三、運用實物教學(xué)，刺激學(xué)生五官
小學(xué)生由于年齡小，缺乏知識的積累和生活經(jīng)驗，屬于形象思維，對具體、直觀感知的事物容易記住，最能引起學(xué)生的注意力。教師單純讓學(xué)生抽象地去死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩，沒有了學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，用直觀的實物作為學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生的注意力就會被吸引，繼而產(chǎn)生極大的興趣，會迅速領(lǐng)會掌握。如，可以準備一個紅色的蘋果（a red apple），一個橙色的桔子（an orange orange），一個黃色的香蕉（a yellow banana）等常見的水果，可以讓學(xué)生們了解水果的名稱（names）教學(xué)以及顏色（Colors）教學(xué)。
四、開展小組競賽，激發(fā)兒童的好勝心理
在課堂上開展小組競賽能加強團隊合作精神。我們把全班分成四個組，每節(jié)課在復(fù)習(xí)、操練等各個環(huán)節(jié)穿插進行一些競賽，小游戲。由每組派或抽學(xué)生參加，誰先回答出老師的問題或者取勝，就得到一個小笑臉。盡可能讓所有學(xué)生都能為本組增添光彩，增強自信心和成就感。結(jié)合實際組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。孩子都有爭強好勝的心理，在課堂上適當(dāng)開展一些競賽活動，既可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作、合作中競爭的意識。
五、創(chuàng)造濃厚的英語氛圍
英語作為一門外語，對學(xué)生來說總是一種新鮮事物，充滿神秘感。我們可以從以下幾個方面入手：
1、每天英語晨讀，養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
每天早晨在課前的二十分鐘，三、四年級學(xué)生全部聽錄音、跟隨錄音一起練、說英語。由指定的一名學(xué)生每天播放上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果內(nèi)容呈現(xiàn)的次數(shù)已較多，就可讓學(xué)生把磁帶從頭聽起，跟著錄音一起練、一起背、一起說。經(jīng)過一段時間，有的學(xué)生甚至?xí)弯浺舯荣悾@時，教師就不失時機地來個“英語語音模仿秀”，比一比誰的語音語調(diào)更地道，更純正。對于優(yōu)勝者，教師及時發(fā)給一些小獎品，以激勵他們更好地學(xué)習(xí)。而其他學(xué)生也會以他們?yōu)榘駱樱幪幜粜摹r時留意，在晨讀時不開小差，更好地投入到這一輕松愉悅的學(xué)習(xí)中去。
2、英語角活動，增強學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)之余，教師要為學(xué)生盡可能多地提供一些與教材相關(guān)的知識，以拓寬學(xué)生的視野。利用教室里的黑板報開辟英語角，學(xué)生可以在這兒盡情地享用豐富的英語大餐。三、四年級的板報以英語兒歌、常見物品圖畫及單詞、英語小幽默、中外文化介紹等為主，而到了五、六年級，學(xué)生的知識面也較以前寬了許多，我們就把重點放在了加大學(xué)生的閱讀量上，這時的英語角會刊出一些英語小故事、英語國家的一些風(fēng)土人情介紹、一些與教材內(nèi)容相配套的語法知識及運用等。
3、讓學(xué)生體驗豐富多彩的英語文化活動
創(chuàng)建英語活動課程，讓學(xué)生體參加豐富多彩的英語文化活動，了解各個國家的文化，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，營造文化氛圍，展示學(xué)生的藝術(shù)才華，讓學(xué)生體驗成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。開展英語書法比賽、英語演講、英文歌曲演唱、英語短劇及英語電影配音、手抄報和卡片制作等英語才能比賽，班級間的英語環(huán)境布置比賽，還可以開展經(jīng)典英語影片欣賞、英語文化展、英美文化欣賞講座等豐富多彩的英語文化活動。“我參與，我提高；我欣賞，我進步”的參與和學(xué)習(xí)精神，很多才華橫溢的學(xué)生脫穎而出，展現(xiàn)了超群的英語素質(zhì)，逐步形成一個積極向上的良好英語學(xué)習(xí)氛圍。
如設(shè)計復(fù)活節(jié)活動。事先布置復(fù)活節(jié)話題的家庭作業(yè)，學(xué)生可以跟家長一起查閱復(fù)活節(jié)的相關(guān)知識。活動中老師給學(xué)生講述復(fù)活節(jié)的故事和學(xué)習(xí)相關(guān)的英語單詞如：The Easter Day復(fù)活節(jié)、hare野兔、Easter eggs彩蛋、chick小雞。接下來開始復(fù)活節(jié)活動流程：第一項是激活彩蛋：學(xué)生自選一個氣球，用錘子擊破，拿出里面掉出來的字條，并說出其完整的內(nèi)容（復(fù)活節(jié)的相關(guān)知識），即闖關(guān)成功，寶貝昕的字條是三字經(jīng)的接力，她很輕松地說出下句，在指定的闖關(guān)票上蓋印通過。第二項是說單詞：一組學(xué)生與外教老師互相問候，然后由外教老師把一些英文字卡背面朝上放在桌子上，發(fā)出指令請學(xué)生任意選擇一張，然后將英文字卡的內(nèi)容說出來，即為闖關(guān)成功。據(jù)寶貝昕說，她選中的卡片是Spring，這項活動是學(xué)生獨立完成，所以沒有相關(guān)圖片留下來。第三項是找朋友：每個學(xué)生在筐里拿出一張實物卡片，迅速跑到桌子上找出相對應(yīng)的英文卡片，回到起點，把卡片出示給老師并說出英文，即為闖過此關(guān)。第四項是涂彩蛋：學(xué)生根據(jù)園里給提供的彩筆和不粘膠及彩帶等將蛋裝飾起來，并貼上自己的名字，與小朋友互相交換。老師組織學(xué)生進行藏彩蛋、找彩蛋、運彩蛋、滾彩蛋等活動。集體學(xué)生跳兔子舞來結(jié)束復(fù)活節(jié)活動。
通過活動學(xué)生既感受了西方傳統(tǒng)文化節(jié)日的氣氛，了解復(fù)活節(jié)代表生命頑強、生機勃勃的含義，又激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
此外，還應(yīng)合理對學(xué)生進行評價，以評價激勵學(xué)生。學(xué)以致用，人類的學(xué)習(xí)不外乎此。我們可以通過評價檢查學(xué)習(xí)效果。建立形成性和終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系，應(yīng)以學(xué)生為主體，突出學(xué)生個體，尊重個體差異，促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展。英語評價形式很多，從課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評到學(xué)習(xí)測驗等，應(yīng)讓每個學(xué)生都能從中找到對自己的肯定與不足，體驗到評價對自己的激勵作用，和體驗評價中的成就感，成為實施評價的積極參與者。
由此看出，在興趣的推動下，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了全新的感受，興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。因此，這就需要我們研究各種提高學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，保持興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會倍增，課堂氣氛才會空前活躍，學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識。持久的興趣是學(xué)習(xí)最直接和最活躍的推動力，學(xué)英語要從培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的興趣入手。
參考文獻：
[1] 趙江麗.淺談小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的初探[J].中小學(xué)電教（下），2010（9）.
[2] 蔡愛紅，淺談游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)），2010，（06）；
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