互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)的構(gòu)建論文

互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)的構(gòu)建論文

　　論文摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，一些外語(yǔ)教師忽視語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)作用，教學(xué)形式單調(diào)、無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不能提供相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，從而使學(xué)生可理解的程度降低，參與機(jī)制受抑制，語(yǔ)言的運(yùn)用能力得不到提高。因此，互動(dòng)式英語(yǔ)應(yīng)打破以往“師道尊嚴(yán)”的觀念，強(qiáng)調(diào)師生的平等關(guān)系，改變教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)狀，采用互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式。構(gòu)建互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)，師生平等是前提；以人為本是實(shí)質(zhì)；任務(wù)型教學(xué)是平臺(tái)。

　　論文關(guān)鍵詞：師生平等 以人為本 任務(wù)型教學(xué)

　　教師教學(xué)角色的改變是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的有效途徑。目前正在實(shí)施的“中學(xué)導(dǎo)師制”是引導(dǎo)中學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制，它把教學(xué)中的教授之師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)之師，最終實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。互動(dòng)式教學(xué)就其基本要素而言，它由“平等的師生關(guān)系、互動(dòng)的教育形態(tài)、多元的導(dǎo)師組織、共進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)”等組成。所謂“互動(dòng)”就是師生與教材、學(xué)校與家庭、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)；究其本質(zhì)而言，是教育活動(dòng)參與者之間的平等和民主。互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。體現(xiàn)“以人為本”的創(chuàng)新教育理念，即以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，改變單純接受式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　一、師生平等是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的前提

　　平等是文明社會(huì)人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)式教學(xué)”同樣也離不開(kāi)師生平等這一重要的前提。在英語(yǔ)教學(xué)中把學(xué)生放在平等的位置，有利于調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，有利于發(fā)揮他們作為教育主體的積極作用。從人格培養(yǎng)的角度來(lái)講，它能夠促進(jìn)學(xué)生形成不依賴(lài)、不盲從，一切以客觀真理為標(biāo)準(zhǔn)，積極自信的健全人格。每一個(gè)人都是一個(gè)主體，都是智慧與價(jià)值的源泉，人與人之間的關(guān)系是主體與主體之間的關(guān)系，這種關(guān)系在哲學(xué)上如此，在教學(xué)上亦如此。在互動(dòng)式教學(xué)中不應(yīng)存在主客體之間那種給予和接受、支配和被支配的單向關(guān)系，學(xué)生在接受教師教育的同時(shí)也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生深刻的影響。因此，教師應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、思想、行為，這是我們實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的準(zhǔn)則。不遵循這一準(zhǔn)則，便沒(méi)有教學(xué)的“互動(dòng)”。

　　二、以人為本是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的重要途徑

　　以人為本就是以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷。在互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，“師”和“生”是這個(gè)過(guò)程中兩個(gè)重要的主體，應(yīng)做好兩者之間的整合，充分發(fā)揮其相互作用，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。根據(jù)互動(dòng)的教學(xué)原則，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，人是最根本的要素，師生是實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一體，我們?cè)诮虒W(xué)中既不能重“教”而輕“學(xué)”，也不能重“學(xué)”而輕“教”，應(yīng)做好兩者的互動(dòng)和整合。就廣義的“互動(dòng)式教學(xué)”而言，是指學(xué)校教學(xué)一切相關(guān)事物的相互作用和影響。而狹義“互動(dòng)式教學(xué)”則是師生之間在課內(nèi)發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。是師生兩類(lèi)角色的相互作用和相互影響的過(guò)程。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主體性的作用，科學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也使其教學(xué)的互動(dòng)性不斷發(fā)展，加強(qiáng)師生的交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。總而言之，“互動(dòng)式教學(xué)”是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)充分體現(xiàn)了“以人為本”的創(chuàng)新教育理念，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，改變單純接受式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào) 了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　三、任務(wù)型教學(xué)給互動(dòng)教學(xué)提供了教學(xué)平臺(tái)

　　如果說(shuō)師生平等是互動(dòng)教學(xué)的前提，那么任務(wù)型教學(xué)就為互動(dòng)式教學(xué)搭建了平臺(tái)。例如：Unit5Whatcolorisit?（人教版新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)）本單元以“顏色”colors為中心話(huà)題，通過(guò)Whatcolorisit?It’s…這個(gè)句型的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用英文來(lái)表達(dá)顏色。為完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師采用了任務(wù)型教學(xué)的方法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。本課的教學(xué)通過(guò)多媒體圖片導(dǎo)入的方式來(lái)展現(xiàn)各種不同的顏色，教師根據(jù)不同的色彩進(jìn)行有效的提問(wèn)：“Whatcolorisit?Doyoulike…?”在重點(diǎn)教授顏色的單詞之后，示意學(xué)生說(shuō)出整個(gè)句子。“It’s……”.然后教師回答，“Ilike…”.這種回答存在真實(shí)的“信息差”，學(xué)生對(duì)了解教師的真實(shí)情況很感興趣。我們就可以順序?qū)�學(xué)生分成幾組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，操練句子。可用如下句子進(jìn)行有效操練：

　　A:What’sthecolorofZhangYang’sshirt?

　　B:It’sblack.

　　A:Howabouthisshoes?

　　B:They’rewhite.

　　A:Whatabout…?

　　本節(jié)課教師以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力為教學(xué)目標(biāo)，以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，以“任務(wù)型教學(xué)”為主線，以小組合作學(xué)習(xí)為手段，以信息技術(shù)為輔助，力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)發(fā)、真實(shí)、平等、和諧的交流環(huán)境，為學(xué)生提供了較大的互動(dòng)教學(xué)空間，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　參考文獻(xiàn)

　　1、張志富主編《初中英語(yǔ)教學(xué)典型示例》.光明日?qǐng)?bào)出版社。

　　2、蔡蓓主編《新課程教學(xué)問(wèn)題解決實(shí)踐研究》.中央民族大學(xué)出版社。

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