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多媒體輔助漢語言文學教學思考
漢語言文學是普通高校的一門基礎性課程,應加強對計算機多媒體輔助教學的研究,做到既提高教學效率,又要注意方法和策略。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:隨著網絡信息時代的發(fā)展，多媒體技術在教育領域得到了廣泛的應用，越來越多的課程開始采用多媒體輔助教學，漢語言文學教學也不例外。借助多媒體輔助教學可以打破傳統(tǒng)教學理念和教學模式，不僅能夠豐富課堂教學內容和教學方式，而且還能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
關鍵詞:漢語言文學教學;多媒體輔助教學;問題;策略
一、在漢語言文學教學中引入多媒體輔助的重要性
(1)豐富教學內容，提高教學質量
漢語言文學屬于基礎性人文學科，其涉及到的內容比較多，借助多媒體教學，可以將一些書本上的內容以動態(tài)的形式呈現在學生面前，同時也可以借助音頻、視頻等資源，來將書本內容更加直觀的呈現在學生面全，從而有效提升學生的學習積極性，提高課堂教學質量。比如說在利用傳統(tǒng)的手段進行漢語文文學教育時，往往就只能夠讓學生通過書籍來進行學習，而將多媒體技術引入教學之中，在教學的時候，可以將一些漢語言文學作品以多媒體的形式加以呈現，比如說可以讓學生通過多媒體觀看一些古代的書籍，這樣往往就能夠使得學生更好地體會到漢語言文學的韻味.
(2)調動學生多重感官，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍
加強多媒體技術的應用，可以從聽覺和視覺的角度將教學內容傳授給學生，有效的調動了學生的多重感官，并為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，從而推動課堂教學的順利進行。對于書本上言有盡而意無窮的內容，也可以借助多媒體技術使學生能夠有身臨其境的感受，從而加深學生對教學內容的了解和掌握。例如在進行《桃花源記》的教學時，教師就可以為學生播放關于桃花源的一些視頻，讓學生有身臨其境的感受，充分調動學生的聽覺、視覺以及想象力，從而更加有利于漢語言文學的教學。
(3)為學生提供交流平臺
目前，我國的教學模式倡導以學生為主體，而且高等院校的學生步入成年，他們的世界觀、人生觀和價值觀發(fā)生了較大的改變，在課堂教學過程中愿意發(fā)表自己的想法和意見。而多媒體教學可以為學生提供良好的交流與溝通平臺，便于學生之間進行討論，使他們能夠在師生面前表達自己的想法和思路，加深學生對課堂教學內容的了解和掌握。
(4)豐富課堂教學資源
運用多媒體技術為學生提供的的教學平臺并非對傳統(tǒng)教學平臺的簡單轉變，其同樣可以為學生提供豐富的教學資源，而且漢語言文學教學內容包括了文學、語言學、文學理論等多方面的課程，而且各個課程之間又是相互聯系的學科體系。因此，在進行漢語言文學教學過程中，借助多媒體輔助教學可以為學生提供更多的教學資源，從而加深學生對課堂內容的掌握。
二、多媒體輔助漢語言文學教學中的問題
(1)過分追求多媒體教學的優(yōu)勢
在運用多媒體輔助教學過程中，大部分教師過多的追求多媒體技術的大容量、高密度、快節(jié)奏優(yōu)勢，導致學生無法有效的消化吸收，從而使課堂教學效率和質量比較低。在進行漢語言文學教學過程中，如果多媒體輔助教學肆意的向學生傳播大量學習內容，會使學生產生眼花繚亂的感覺，使學生只能被動的接受，根本沒有時間進行思考，從而無法激發(fā)學生的學習興趣和主動性。
(2)多媒體輔助教學不注重實效
在進行多媒體輔助教學過程中，一些教師認為課件越漂亮，就越能吸引學生的注意力，從而提高課堂教學效果，這種過多追求課件的觀賞性，會導致學生課堂注意力不集中，無法全身心的投入到學習之中，反而起到了喧賓奪主的效果。同時，在進行多媒體課件制作過程中，部分材料不太理想，但是教師認為精美的課件效果可以掩蓋教學內容的不足，導致漢語言文學教學時實效性比較差。
(3)機械的教學過程阻礙了學生思維能力的提升
由于漢語言文學具有較高的靈活性，規(guī)律性不強，而且課堂教學方式是千變萬化的，導致借助多媒體輔助教學會使教師在課件制作過程中將教學內容的板書、分析、問題及答案提前設計好，并在課堂上循序漸進的進行，這樣不僅會影響學生思維能力的培養(yǎng)，而且不利于提升課堂教學效果。
三、提高多媒體輔助漢語言文學教學質量的措施
(1)多媒體輔助教學要把握“度”
雖然多媒體技術具有多方面的優(yōu)勢，但是其畢竟僅是一種教學手段，并不能完全取代傳統(tǒng)的教學方式，因此在使用多媒體輔助教學時要把握好“度”。對于一些理論性較強的內容，如語音知識、語言的派系與分布等，憑借單一的教師講解無法達到預期的學習效果，此時就可以借助多媒體教學來改善課堂教學氛圍，從而更好的提高課堂教學效果。比如說在進行漢語言文學教學的過程中，不能夠一味地依賴于PPT、視頻等多媒體資料，它們只是教學的輔助工具，教師應該將其作為向學生傳達思想的媒介，這樣才能夠更好地進行漢語言文學教育。
(2)提高教師綜合素質
運用多媒體輔助教學過程中，還需要教師具有一定的學習與創(chuàng)新意識，不斷加強對多媒體技術的學習和研究，對課程有宏觀的把握，只有這樣才能更好的將多媒體技術與漢語言文學結合在一起，從而在課堂教學中對任何問題都能夠從容應對，以確保課堂教學過程的順利進行。
(3)盡最大努力避免多媒體輔助教學中的不足
隨著信息技術的發(fā)展，在進行多媒體輔助教學過程中，教師要學會如何避免多媒體輔助教學中的不足，以更好的發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，從而提高課堂教學的效率和質量。所以教師和學生都必須要避免這些不足之處，一方面，教師不能夠將考試的核心內容放在多媒體資料之中，這樣就會加大學生對于這些多媒體資料的依賴，而是應該注重學生自身的理解，另一方面，學生也應該樹立起正確的意識，對于多媒體有一個正確的認識，在學習的過程中應該更加關注和老師的互動與交流。在進行漢語言文學教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足課堂教學需求，因此需要對課堂教學方式進行改革和創(chuàng)新。而隨著信息技術的發(fā)展，多媒體輔助教學可以有效彌補傳統(tǒng)教學中的缺陷和不足，有效的激發(fā)了學生的學習興趣和主觀能動性，提高了課堂教學效果。
【參考文獻】
[1]丁國文.對多媒體輔助漢語言文學教學的思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，06.
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