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漢語言文學教學的優(yōu)化路徑探索
隨著我國經濟已經成為全球第二大經濟體,我國在世界貿易上的地位已經今非昔比,越來越多的外國企業(yè)涌入我國,越來越多的外國人來到我國尋找發(fā)展機會,越來越多的我國文化被外國朋友認可,越來越多的外國朋友以懂漢語、學漢語、說漢語為傲。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:隨著社會不斷進步，經濟飛速發(fā)展，多元文化背景下，我國高校教育教學改革已成為一種必然趨勢，漢語言文學專業(yè)教學已被提出新的、更高的要求，要更加注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本文作者立足于多元文化背景下，客觀闡述了漢語言文學教學存在的問題，詳細探討其優(yōu)化路徑。
關鍵詞:多元文化;漢語言文學;教學;優(yōu)化
在新形勢下，較高的文化素質是大學生綜合能力、文化沉淀程度的真實寫照。漢語言文學專業(yè)具有其特殊性，在就業(yè)過程中受到巨大的挑戰(zhàn)，導致某些高校壓縮漢語言文學招生人數(shù)，該專業(yè)某些教師也轉向其他學科。針對這種情況，在多元文化背景下，高校必須客觀分析漢語言教學中存在的問題，優(yōu)化課程教學方法，完善課程體系，提高漢語言文學教學有效性，培養(yǎng)更多“高素質、高水平”的漢語言文學專業(yè)人才。
一、多元文化背景下漢語言文學教學存在的問題
(一)教學方式與方法落后
在經濟全球化背景下，文化發(fā)展呈現(xiàn)出多元化特點，文化觀點、文化現(xiàn)象都有著鮮明的時代特征。在教學中，由于長期受到應試教育的影響，“鴨填式”、“放羊式”傳統(tǒng)教學模式仍然被廣泛應用到課堂教學中，課堂沉悶，學生處于被動學習狀態(tài)。顯然傳統(tǒng)教學模式已不符合新時代客觀要求，因此，在新的教學模式中，應該提高學生學習漢語言文學課程的積極性、主動性，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，尤其是文學素養(yǎng)。
(二)教學資源落后，教學理念陳舊
在漢語言文學課堂教學中，教師過分注重課程知識的傳授，忽視了教學資源與教學媒介優(yōu)化創(chuàng)新的重要性，導致教學枯燥、乏味，其實效性也不強，學生對其學習熱情不高。同時，教師沒有樹立新的教學理念，沒有優(yōu)化利用各方面網絡資源，沒有根據(jù)所學的課程知識，定期組織學生參加多樣化的教學實踐活動。導致理論與實踐教學沒有處于統(tǒng)一的體系，從而無法順利實現(xiàn)新教學目標。
(三)教學內容具有不確定性
隨著多元文化不斷滲透、影響，文化選擇方面存在不確定因素，很難準確把握該專業(yè)教學內容難度，而現(xiàn)代大學生極易受到各種外來文化的影響，甚至出現(xiàn)“崇洋文化、忽視本土文化”現(xiàn)象。同時，“簡單、虛擬”語言形式不斷挑戰(zhàn)該專業(yè)的規(guī)范性，有些問題很難解決，專業(yè)厚度以及社會速效需求、課程深度以及學生接受能力等方面的矛盾不斷激化，導致漢語言文學專業(yè)教學內容具有其不確定性，不利于教學實踐活動的順利開展。
二、多元文化背景下漢語言文學專業(yè)教學優(yōu)化路徑
(一)優(yōu)化課程體系與教學內容
在漢語言文學專業(yè)教學中，高校要以社會市場為導向，優(yōu)化課程體系與教學內容，要注重學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的社會能力為主，結合社會實際，提高學生綜合素質。就專業(yè)課程來說，以語言與文學課程為中心，體現(xiàn)該專業(yè)的文化性特點，尤其是古代漢語、古代文學等專業(yè)課程，激發(fā)學生學習該專業(yè)課程及傳統(tǒng)文化的興趣，更好地了解我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生思考問題的能力。在此基礎上，合理安排相關的選修課，可以將傳統(tǒng)禮樂文化作為教學重要內容之一，讓學生全面、深入了解我國的傳統(tǒng)美德，孝悌、謙讓、誠信等，培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質，使其畢業(yè)后更好地走向工作崗位。還可以圍繞該地區(qū)、用人單位客觀需求，設置一些特殊技能課程，重組專業(yè)課程體系，精選、優(yōu)化課程教學內容，適當引入多元文化元素，促使理論與實踐課程有機融合，為提高學生的綜合實踐能力做好鋪墊。
(二)轉變教師教學理念
教師在向學生系統(tǒng)傳授漢語言文學理論知識的同時，要多角度、多層次培養(yǎng)學生各方面能力，公文寫作能力、思辨能力和口語表達能力等，要從不同角度引導學生樹立正確的“三觀”，擁有正確的價值取向，樹立遠大的理想，制定合理化的人生職業(yè)規(guī)劃，具備高尚的人格，豐富的文化底蘊。在此過程中，教師必須與時俱進，樹立生本教育理念，隨時關注社會市場動態(tài)變化，根據(jù)專業(yè)課程特點，采用多樣化的教學方法，尊重學生的個體差異，平等對待班級中每位學生，不斷引導他們根據(jù)自身情況，制定科學、合理的學習任務、目標等。教師要定期組織學生交流心得與體會，提出具有建設性的建議，使其在日常學習中不斷總結，提高他們自主學習能力，更好地學習專業(yè)課程理論知識。
(三)優(yōu)化完善教學方法
漢語言文學專業(yè)的某些知識點難度大、枯燥、乏味，教師不能再采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式，要分析班級學生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，從不同角度優(yōu)化完善教學方法，提高學生學習該課程知識的積極性、主動性，要充分展現(xiàn)學生在課堂上的中心地位，構建一種“和諧、民主”的師生關系，采用多樣化教學方法，互動式教學法、小組合作學習、分層教學法等，直觀、形象地呈現(xiàn)課堂教學內容，增加課堂教學的趣味性，提高課堂教學有效性。
三、結語
總之，在多元文化背景下，高校必須根據(jù)漢語言文學專業(yè)課程特點和就業(yè)市場動態(tài)變化，優(yōu)化漢語言文學專業(yè)教學方法，注重漢語言文學專業(yè)教學的應用性教學，引導學生進行對比學習等。在教學中，不斷提高自身就業(yè)能力、社會適應能力等，使學生擁有更多優(yōu)秀的品質，促進自身的全面發(fā)展。
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