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教育學(xué)碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告
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論文題目：關(guān)于民辦中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的研究
問題研究的背景
縱觀我國民辦教育的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過程。它的興衰與發(fā)展是與我國經(jīng)濟(jì)體制不斷改革相伴隨的，也是與我們對(duì)社會(huì)主義本質(zhì)的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2005年全國各級(jí)民辦學(xué)校86200余所(不含民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)2.9萬所)，占全國總數(shù)的11. 8%，在校生2168.1萬人占全國在校生的10. 5%，其中民辦小學(xué)5756所，在校生274. 93萬人，民辦普通中學(xué)6330所，在校生397. 94萬人，分別比2001年增加了18. 7%和20. 4% o 民辦教育己經(jīng)成為我國社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，成為我國教育教學(xué)改革的一支不可缺少的力量。隨著改革的不斷深入和發(fā)展，迎來了教育發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，促進(jìn)了教育事業(yè)向更廣闊更深入的領(lǐng)域發(fā)展，對(duì)教育提出了新要求。因此隨著教育改革的不斷深化，也給民辦教育的發(fā)展也帶來了新的問題和矛盾。挑戰(zhàn)與發(fā)展并存。因此深入思考民辦學(xué)校的發(fā)展策略是非常必要的。
長(zhǎng)期以來，我們比較注重民辦教育體制的研究，而往往忽視了民辦教師主體自身的心理需求和發(fā)展需要，忽視了民辦教師的生存狀況和身心健康程度，對(duì)教師在職業(yè)生活中的情緒感受、投入程度以及相關(guān)的影響因素缺乏系統(tǒng)深入的研究。近些年來，我國的民辦學(xué)校雖然發(fā)展迅速，但與一般的公辦學(xué)校相比，他們?cè)谡麄�(gè)教育事業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中還是處于劣勢(shì)。立足于我國教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及社會(huì)需求，民辦中小學(xué)還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)目臻g允許其繼續(xù)發(fā)展，但超常規(guī)的發(fā)展也使得有些民辦學(xué)校教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋，教學(xué)水平偏低，甚至還有的因?yàn)椴环限k學(xué)條件、得不到辦學(xué)許可證而被停辦的情況。可見雖然民辦學(xué)校的數(shù)量在增加，而教學(xué)的質(zhì)量卻令人堪憂。我們都知道振興民族的希望在教育，而振興教育的希望在教師。民辦教師為我國教育事業(yè)的發(fā)展有重要的影響作用，關(guān)注這支口益壯大的隊(duì)伍的心理狀況對(duì)提高教師工作積極度、改善其工作狀態(tài)從而創(chuàng)造良好工作業(yè)績(jī)有直接的促進(jìn)作用。近年來關(guān)于民辦教師離職和職業(yè)倦怠的負(fù)面報(bào)道屢見不鮮，而這些負(fù)面事件往往都源于教師本身對(duì)民辦教師這個(gè)職業(yè)身份是否認(rèn)同，是否能感知其幸福上，他們?cè)诮?jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位、權(quán)益保護(hù)等方面相較于公辦教師都處于弱勢(shì)，所以他們勢(shì)必會(huì)體驗(yàn)到更多心理壓力，甚至?xí)庥鲂睦韱栴}的困擾。教師的教育教學(xué)是播種幸福，教師的工作過程要追求幸福，教育的結(jié)果是收獲幸福。因此，“人類靈魂工程師”的幸福成長(zhǎng)與發(fā)展才應(yīng)該是這個(gè)職業(yè)的終極歸宿，享受幸福的教育應(yīng)該成為教師的職業(yè)狀態(tài)。作為基礎(chǔ)教育中重要的組成部分，民辦中小學(xué)教師的心理健康狀況值得我們關(guān)注、重視。
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