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高中語文寫作中哲學思想的應用論文
1培養(yǎng)學生的哲學思想能夠豐富
高中生的精神世界人的生活不僅包括物質上的,也包括精神上的,且精神生活往往更加的重要,精神生活與人們的思維水平有著密切的關系,培養(yǎng)學生的哲學思想可以有效豐富他們的精神世界。現代社會是一個物欲橫流的社會,高中生也很容易受到一些不良思想的影響,很多高中生在校園生活中“郁悶不堪”,他們?yōu)閷W習感到苦惱、為感情感到苦惱、為同學之間的關系感到苦惱。高中生正處于人生的黃金階段,傳授給他們一些哲學原理不僅能夠幫助他們正確的認識世界,也可以有效的豐富學生的精神世界,為他們尋找到生活和學習的新方向。
2高中語文寫作中培養(yǎng)學生哲學思想的途徑與方法
2.1培養(yǎng)學生的觀察能力
要在寫作教學中培養(yǎng)學生的哲學思想,必須要注重學生觀察能力的培養(yǎng),觀察能力是學生正確開展觀察行為的保障,也是聯系客觀世界變化規(guī)律與特點的橋梁。《高中語文新課程標準》中明確指出,要注重學生觀察能力的培養(yǎng),并采取科學有效的形式豐富學生的情感體驗以及生活經歷,提升學生對社會、自然以及人生的自我感受。而觀察能力也是學生寫作的必備能力,作文是建立在學生對客觀世界的理解上,因此,寫作活動是需要進行發(fā)現、觀察與發(fā)掘的。因此,教師就需要鼓勵學生積極的走入生活和社會中,積極注重的觀察與認識客觀世界,并從中挖掘出寫作的材料,在這一過程中,教師要對他們進行正確的引導,幫助學生發(fā)現客觀世界存在的聯系。
2.2培養(yǎng)學生的立意能力
立意是寫作的根本,學生的立意能力直接影響著作文的選材、布局與深度,學生想要寫出好的作文,就需要保障立意的明確性與準確性。立意不僅要正確的反應出自然與社會的本質特征與發(fā)展規(guī)律,也要反映出社會文化與自然文化。從唯物辯證觀點而言,立意的正確性是一個相對的概念,從不同的角度進行分析會產生各種各樣的觀點,為了培養(yǎng)學生的立意能力,教師在語文作文教學過程中就應該有意無意的為學生傳授社會主流文化,培養(yǎng)學生的自主判斷的能力。此外,教師還要意識到,學生判斷能力與自主判斷能力的培養(yǎng)主要由學生的哲學思想水平決定,因此,教師要注意幫助學生養(yǎng)成正確的生活態(tài)度、思想覺悟、人生觀和價值觀,將哲學思想的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中,在培養(yǎng)學生立意水平的同時提升學生的綜合能力。
2.3培養(yǎng)學生的結構安排能力
學生只有具備了一定的結構安排能力,才能夠將材料與主題用正確的形式呈現出來,才能夠保證作文在形式與內容上的統(tǒng)一性與和諧性,如果結構主次不分、結構失調,必然會影響整篇文章的藝術性與思想性。而作文結構的安排不僅僅與學生寫作技巧水平有關,與思想上的認識也有著密切的關系,根據哲學思想的要求,在安排作文結構時就需要遵循規(guī)律性與條理性的特征,將客觀事物的規(guī)律性與條理性統(tǒng)一起來。考慮到這一因素,教師可以從以下的形式來培養(yǎng)學生的結構安排能力。
2.3.1幫助學生抓住客觀事物的本質在教學過程中,教師要幫助學生意識到主要矛盾與次要矛盾之間的關系,讓學生意識到采用怎樣的方法能夠將中心思想表達出來,哪些內容應該是先描述的,哪些內容應該是后描述的,不能喧賓奪主,將主題淹沒。
2.3.2幫助學生掌握客觀事物之間的聯系作文是學生對客觀事物認識的一種反映,作文結構必須要可以正確的反映出客觀事物的聯系與規(guī)律,才具有思想性,因此,教師就需要幫助學生掌握客觀事物的本質規(guī)律與內在聯系,提高學生分析問題以及解決問題的能力,提高作文的思想性。
2.3.3幫助學生把握好矛盾原理矛盾是普遍存在于客觀世界的,對于不同的矛盾,在作文結構中要進行不同的安排,各類文體的結構也有著較大的不同,因此,在教學過程中,教師應該幫助學生把握好矛盾原理,掌握主要矛盾和次要矛盾的關系,理解不同文體之間的個性特征與共性特征,對結構進行靈活多樣的安排,這樣才能夠寫出優(yōu)秀的作文。
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