工商管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理與會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)法
導(dǎo)語：通過列舉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)例，來講授會計(jì)賬務(wù)處理是會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方式。
《財(cái)務(wù)管理與會計(jì)實(shí)務(wù)》是工商管理專業(yè)一門實(shí)踐性和操作性都非常強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。為了提高教學(xué)的實(shí)效性，專業(yè)教師必須根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知水平和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，積極探究既切合學(xué)生實(shí)際，又切合專業(yè)發(fā)展趨勢的教學(xué)方法。認(rèn)真分析多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了《財(cái)務(wù)管理與會計(jì)實(shí)務(wù)》八種教學(xué)方法，現(xiàn)簡析如下：
1實(shí)物展示法
即借助憑證如發(fā)貨票(或掛圖)等實(shí)物形態(tài)的展示，向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容，以加深學(xué)生對事物的認(rèn)識，強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。例如在講析“原始憑證的基本要素”時，老師可在課堂上利用掛圖或投影儀，向?qū)W生展示一張某單位開具的銷售發(fā)票，然后根據(jù)其上、下、左、右結(jié)構(gòu)和欄目的內(nèi)容，逐項(xiàng)推得原始憑證的基本要素。這種教學(xué)方法，與籠統(tǒng)地表述其基本要素的方法相比，既可強(qiáng)化教學(xué)效果，加深學(xué)生對原始憑證的感性認(rèn)識，又可在課堂上發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
2示范操作法
即通過教學(xué)人員或?qū)W生對某一會計(jì)核算方法或方式的示范操作，向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。如在介紹“銀行匯票結(jié)算業(yè)務(wù)辦理”這一內(nèi)容時，可以運(yùn)用模擬銀行的形式進(jìn)行示范操作教學(xué)：將一部分學(xué)生分為“匯款人”、“簽發(fā)行”、“兌付行”三組，其余學(xué)生旁聽，由教師指導(dǎo)各小組學(xué)生辦理“匯款人”、“簽發(fā)行”、“兌付行”各自應(yīng)辦理的手續(xù)，最后由教師對整個核算手續(xù)進(jìn)行系統(tǒng)的講述。采用這種方法，既可培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，加深他們對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，又可溝通師生感情，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
3相關(guān)對比法
即對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采取對比或?qū)φ盏男问竭M(jìn)行講授的一種教學(xué)方法。在《財(cái)務(wù)管理與會計(jì)實(shí)務(wù)》中，針對教材的內(nèi)容及企業(yè)核算特點(diǎn)可采用以下兩種對比方式：
3.1購進(jìn)、銷售對比
商品是用來交換的，在商品流轉(zhuǎn)過程中，必然會出現(xiàn)購買行為和銷售行為，購方和供方各自按照國家統(tǒng)一制定的會計(jì)制度，各自進(jìn)行著商品購進(jìn)或商品銷售的核算。如果是作為供貨方，則按銷售方法進(jìn)行核算;如果是購進(jìn)方，則按購進(jìn)方法進(jìn)行核算。為了讓學(xué)生掌握購銷兩個方面的核算方法，可根據(jù)這一相關(guān)內(nèi)容，在講授時，把這兩方面的核算方法進(jìn)行對比，使學(xué)生在對比的動態(tài)分析中，系統(tǒng)地掌握購進(jìn)、銷售核算方法。
3.2批發(fā)、零售對比
商業(yè)企業(yè)的商品流轉(zhuǎn)分為批發(fā)商品流轉(zhuǎn)和零售商品流轉(zhuǎn)兩個基本環(huán)節(jié)。由于這兩個環(huán)節(jié)的經(jīng)營方式和經(jīng)營特點(diǎn)是不同的，因而對商品管理的要求也就有較大的差異，所以對庫存商品分別使用不同的核算法，即前者采取數(shù)量進(jìn)價金額核算法，后者采取售價金額核算法。在講授這部分內(nèi)容時，可用相關(guān)對比法，在對比教學(xué)中使學(xué)生掌握這兩種核算的前提條件、方法，賬務(wù)處理的區(qū)別及要求。采取相關(guān)對比法，既可啟發(fā)學(xué)生積極思維，又可強(qiáng)化學(xué)生綜合分析能力。
4比喻、舉例法
即通過比喻、列舉實(shí)例，來達(dá)到教學(xué)目的或強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。通過列舉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)例，來講授會計(jì)賬務(wù)處理是會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方式。比喻，是用某些相似的、人們熟知的事物來比擬想要闡釋的另一事物，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的轉(zhuǎn)移。如在講授“資金占用和資金來源的關(guān)系”時，在進(jìn)行基本原理講述的基礎(chǔ)上，可用“一只手的手心與手背的關(guān)系”來比喻，并借助手勢、語言的表達(dá)，來形象、生動地說明“資金占用和資金來源是企業(yè)同一資金的兩個側(cè)面，二者的數(shù)額相等”的原理，以此來強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。
5繪制圖表法
即利用繪制的圖表或直接在課堂板書的圖表，來講授教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。這種方法直觀性強(qiáng)，比文字表達(dá)更為清晰。如在講授“會計(jì)核算形式”時，可通過繪制會計(jì)核算程序圖表，來講解各種會計(jì)核算形式的記賬程序，并把各種會計(jì)核算的記賬程序圖加以比較，可知道它們各自的特點(diǎn)即登記總賬的依據(jù)。這樣，既可使學(xué)生從清晰的圖表中掌握各種會計(jì)核算形式的記賬程序，同時又可使學(xué)生在圖表的比較中掌握各種記賬程序的特點(diǎn)。
6丁字賬戶法
即以“丁”字形結(jié)構(gòu)，來代替賬戶結(jié)構(gòu)講授教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。在講授賬務(wù)處理時，采用這種方法既利于學(xué)生掌握會計(jì)分錄所列對應(yīng)賬戶的結(jié)構(gòu)和賬戶對應(yīng)關(guān)系，又利于教師對具體賬戶結(jié)構(gòu)的板書。如講授“材料發(fā)出的總分類核算“時，在作出相應(yīng)的會計(jì)分錄以外，還可以用丁字形賬戶圖示(核算程序圖)來強(qiáng)化學(xué)生對所述賬務(wù)處理內(nèi)容的理解和掌握。
7作業(yè)講評法
即在課堂上，針對作業(yè)中存在的問題進(jìn)行講解的一種教學(xué)方法。《財(cái)務(wù)管理與會計(jì)實(shí)務(wù)》這門課程技術(shù)性、操作性強(qiáng)，作業(yè)練習(xí)量較大，而中專班學(xué)生入校前是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)較差，對會計(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識膚淺，這樣在作業(yè)中就難免出現(xiàn)各種各樣的錯誤或問題。教師一要篩選學(xué)生作業(yè)中存在的典型問題，利用電教手段在班級進(jìn)行展示，組織全體學(xué)生分析錯誤類型、原因及糾錯方法;其次，可以把財(cái)務(wù)管理中和會計(jì)實(shí)務(wù)中的一些具體案例滲透到教學(xué)中，師生一道進(jìn)行剖析、講評，加深學(xué)生對其錯誤原因的認(rèn)識，以達(dá)到使學(xué)生正確理解原理，掌握核算及賬務(wù)處理方法的目的。
8課堂總結(jié)法
即在下課前利用幾分鐘時間，對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的、概括性總結(jié)的一種教學(xué)方法。采用這種方法，既要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要突出實(shí)用性和操作性，使學(xué)生形成完整的知識體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]張曉紅.論企業(yè)財(cái)務(wù)分析體系的構(gòu)建與完善[J].金融時代，2015(10).
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