高校經(jīng)濟管理學科開放性實驗教學探析論文

時間：2024-09-27 22:54:53 管理學我要投稿

　　【摘要】高校經(jīng)濟管理學科實驗教學越來越受到重視。開放性實驗教學是經(jīng)濟管理學科實驗教學的發(fā)展趨勢和方向，研究和探討經(jīng)濟管理學科開放性實驗教學具有十分重要的意義。首先對經(jīng)濟管理學科開放性實驗教學“開放性”的體現(xiàn)進行了探討，然后分析了其必要性及存在的問題，最后有針對性提出了對策建議。

高校經(jīng)濟管理學科開放性實驗教學探析論文

　　【關鍵詞】經(jīng)濟管理學科；開放性實驗教學；問題；建議

　　實驗教學在我國高校經(jīng)濟管理學科開展的時間并不長，但是它在整個教學環(huán)節(jié)中有著重要作用，近幾年得到較快普及。高校經(jīng)濟管理學科實驗教學指高校學生在學習并掌握了相關經(jīng)濟管理理論之后，借助由電腦、教學軟件等組成的實驗教學平臺，在實驗教師指導下或自行開展的諸如建立模型、仿真模擬、自主開發(fā)等形式的教學活動。高校經(jīng)濟管理學科實驗教學包括基礎實驗、專業(yè)實訓和綜合實驗等多層次遞進實踐教學體系，培養(yǎng)學生的基本技能、專業(yè)技能和綜合技能。高校經(jīng)濟管理實驗教學具體開展經(jīng)濟軟件操作、數(shù)理統(tǒng)計、金融工具模擬、物流系統(tǒng)分析與設計、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理模擬、企業(yè)運行管理、會計電算化實驗操作、證券期貨外匯模擬、商務談判模擬、外貿綜合模擬、電子商務等內容的實驗實訓教學活動。開放性實驗教學是高校經(jīng)濟管理學科實驗教學的發(fā)展趨勢和方向。它把學生置于實驗教學主體地位之上，教師在整個教學過程中只是起到指導、監(jiān)測實驗過程的作用，給了學生充分的獨立思考、自由發(fā)揮和自覺學習的時間和空間。開放性實驗教學能夠做到因材施教，對于培養(yǎng)學生的實驗興趣、創(chuàng)新能力和意識等非常有益。但是目前對于經(jīng)濟管理學科開放性實驗教學的認識還不夠深入，很多認識僅停留在概念提出的層面上。因此，非常有必要對于高校經(jīng)濟管理學科開放性實驗教學的體現(xiàn)予以探討，對其必要性和存在的問題進行分析，并提出具體有針對性的對策建議。

　　一、高校經(jīng)濟管理學科開放性實驗教學的體現(xiàn)

　�。ㄒ唬⿲嶒灲虒W對象的開放

　　可以面向學校不同層次、專業(yè)、年級的學生開放，有助于他們擺脫課堂和實驗室的限制，彌補校內實訓課時不足的缺陷，實現(xiàn)校內實驗教學資源的整合和優(yōu)化配置。也可以開展校際合作、校企合作，面向校內外師生、企業(yè)以及社會開放實驗、實習、培訓平臺，最大限度地實現(xiàn)實驗教學對象的全方位開放，達到經(jīng)濟管理學科師資、資金、設備以及實踐教學基地等各種實驗教學資源的優(yōu)化共享的目的。

　�。ǘ⿲嶒灲虒W內容的開放

　　在網(wǎng)上提前公布實驗課程名稱、實驗內容及開出時間，提供可查詢的實驗課程菜單，由學生根據(jù)自己的興趣和需要自由選課，修滿相關課時或學分。實驗過程中需要減少經(jīng)濟管理學科規(guī)定性、驗證性的實驗科目，在實驗模式設計、內容安排、方法使用等方面給學生留有充分的思考、發(fā)揮空間，適當增加自由發(fā)揮、自主設計的項目。同時也鼓勵學生自行設計并開展具有研究性、創(chuàng)新性內容的實驗，為他們的自主學習、創(chuàng)新科研等提供有力支持。

　　（三）實驗教學時空的開放

　　全天24小時開放相關服務器和網(wǎng)絡實驗平臺。實驗指導教師通過qq等即時通訊工具提供在線指導，學生無論何時、何地均可訪問服務器和網(wǎng)絡，通過賬號登錄進行操作。這樣可以大大減輕經(jīng)濟管理學科專用實驗室的需求壓力。在正常教學時間和課后時間，可以面向不同年級、不同專業(yè)的學生開放實驗室。在資源充裕的情況下，也可以對不同學校及社會開放實驗室。

　�。ㄋ模┙虒W形式和評價的開放

　　除了傳統(tǒng)的面對面講授、課堂演示、現(xiàn)場指導答疑外，老師可以通過錄制好的視頻進行教學，也可以通過網(wǎng)絡進行實時指導，與學生在網(wǎng)上開展互動。對傳統(tǒng)教學成績考核的標準和方法進行變革，注重實驗的最終效果。

　　二、高校經(jīng)濟管理學科進行開放性實驗教學的必要性

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)應用型人才的需要

　　高校經(jīng)濟管理學科具有很強的應用性和實踐性，需要通過實驗教學進行仿真模擬操作及練習，培養(yǎng)學生的具體專業(yè)技能。近年來，各高校經(jīng)濟管理學科不斷擴大辦學規(guī)模，現(xiàn)代化技術不斷更新，原有的實驗課程體系、實驗環(huán)境與條件等難以滿足現(xiàn)代化教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。所以，經(jīng)濟管理學科探索開放性實驗教學非常必要。通過開放性實驗教學的開展，經(jīng)濟管理學科的課程體系、教學手段不斷得到更新，實驗條件得到保障，學生也能夠獲得多方面的知識和能力，全面提高動手能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質。學生畢業(yè)后，能夠在更短的時間內適應工作崗位需要。

　　（二）提高實驗教學質量的需要

　　開放性實驗教學是符合學生認知規(guī)律、與時代變化相適應的教學形式，為學生創(chuàng)造出自主開展實驗活動的環(huán)境。經(jīng)濟管理學科開展開放性實驗教學，將把學生放到實驗主體位置，學生的實驗狀態(tài)由“被動接受”轉變成為“主動探索”。這將提高他們的學習興趣，激發(fā)他們開展實驗的熱情，提高實驗教學質量。

　�。ㄈ﹥�(yōu)化實驗資源配置的需要

　　經(jīng)濟管理學科各個專業(yè)之間有較強的關聯(lián)性，許多專業(yè)基礎課設置大體相同，各個專業(yè)選修課存在著很多交叉課程。實行開放性實驗教學，學生可以通過教學管理系統(tǒng)自由選課，實現(xiàn)經(jīng)濟管理類各實驗課程資源的共享。經(jīng)濟管理學科各個專業(yè)實驗室的硬件大體上都是計算機、服務器、網(wǎng)絡等組成，差異僅僅體現(xiàn)在授課軟件的不同。因此，經(jīng)濟管理學科實驗室硬件和軟件資源一般是可以共享的。經(jīng)濟管理學科開放性實驗教學可以做到實驗室資源的共建共享和動態(tài)調配，實現(xiàn)實驗資源的充分利用，也能通過合作為實驗教學和實驗室建設爭取到更多的資金、技術、人才資源。也有助于學生擺脫課堂和實驗室的限制，隨時隨地進行實驗操作。

　�。ㄋ模┨岣呓處煒I(yè)務實戰(zhàn)能力和教學水平的需要

　　開放性實驗教學不但要求教師和學生進行互動，而且也倡導教師開展校內、校際交流，倡導教師與企業(yè)、社會進行互動。經(jīng)濟管理學科教師在開放性實驗教學的準備、授課、輔導及研究過程中，可以拓寬自身的知識面，提高實際操作業(yè)務水平和科研能力，促進經(jīng)濟管理學科各個專業(yè)的相互融合，提升教學質量。

　　三、高校經(jīng)濟管理學科進行開放性實驗教學面臨的主要問題

　�。ㄒ唬┑退街貜徒ㄔO嚴重

　　很多高校的實驗室按照課程分別設置在不同院系，導致大量低水平重復建設，規(guī)模小，人員、經(jīng)費、設備分散，實驗資源緊缺與閑置狀況并存，跨學科的綜合性、創(chuàng)新性、設計性的實驗難以開展。追求儀器、設備、軟件的“小而全”，但結果是“小而不全”的低水平重復建設，實驗室使用率低，儀器、設備、軟件更新慢，致使出現(xiàn)資源浪費的現(xiàn)象。

　�。ǘ╅_放性實驗教學教師隊伍、教材建設滯后

　　開放性實驗教學對從事經(jīng)濟管理學科的實驗教師在工作態(tài)度、工作方法、專業(yè)知識、實驗操作技能等多個方面提出了更高的要求。但是，很多人認為實驗教學處于從屬地位，相比而言專職實驗教師的薪酬較低，職稱晉升較為困難。非專職的實驗教師一般往往不大關注也不大愿意從事實驗教學。因此，影響到教師進行實驗教學的積極性，實驗教師隊伍難以穩(wěn)定。隨之而來的問題就是不大有老師愿意潛心編寫實驗教學大綱和實驗教材。

　　（三）開放模式和運行機制尚需探索

　　開放性實驗教學對實驗教師尤其是提供即時在線指導教師工作量的核算提出了新的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟管理學科涉及的專業(yè)面廣，出于經(jīng)費、編制等多方面的原因，一般經(jīng)濟管理學院難以組建獨立的實驗教學中心，致使實驗教學管理體制缺乏獨立性，沒有或不能對實驗教學予以整體設計。開放性實驗教學還會帶來學生實驗管理、實驗效果評價、成績考核評定等多種新問題，缺乏現(xiàn)成的模式和運行機制用以借鑒，需要不斷地探索、寬容、創(chuàng)新、完善。

　�。ㄋ模⿲嶒灲虒W方法和教學管理尚需完善

　　經(jīng)濟管理學科實驗教學依然存在著目標單一、方法簡單的問題。很多實驗課時數(shù)量少，并且多為熟悉流程的驗證性實驗，操作較為機械，學生難以提起學習興趣。實驗課程在前后內容銜接、時間安排等方面沒有能夠做到與專業(yè)理論課程的高度融合。開放性實驗教學過程中，學生學習更多依靠自覺，因此難免出現(xiàn)學習進度、掌握程度參差不齊的狀況，對學生的出勤考核、最終成績核定等都會帶來挑戰(zhàn)。

　　四、推進高校經(jīng)濟管理學科開放性實驗教學的建議

　�。ㄒ唬┳龊脤嶒灲虒W頂層設計

　　一是提高實驗教學在高校經(jīng)濟管理學科整個教學體系中的地位，充分認識實驗教學在經(jīng)濟管理學科教學中的作用，增加實驗教學比重，徹底改變對實驗教學處于從屬地位的歧視性看法。二是對經(jīng)濟管理學科實驗中心的建設需要做的統(tǒng)籌規(guī)劃、集中建設、統(tǒng)一管理、資源共享，避免和減少一些不必要低水平重復建設，使有限的實驗室資源使用效率得到提高。三是建成集成化、共享式、開放性實驗平臺，來滿足經(jīng)濟管理學科更多專業(yè)學生開展實驗實訓教學需要。

　�。ǘ┙壹�、省市級經(jīng)濟管理學科開放性實驗教學示范中心

　　國家、省市和一些實力較強的高校，可以探索建立國家級、省市級經(jīng)濟管理學科開放性實驗教學示范中心，為其他高校在平臺構建、實驗教學、日常管理等方面提供借鑒。同時國家級、省市級教學示范中心可以為其他高校進行開放性實驗教學提供指導。

　　（三）整合經(jīng)濟管理學科實驗教學資源

　　先在全校范圍內優(yōu)化整合，條件成熟時可在區(qū)域范圍內整合。開展校際實驗資源的分工、合作、共建、共享，最大程度利用網(wǎng)絡平臺來充分利用實驗資源。加強經(jīng)濟管理學科各個專業(yè)實驗室硬件、軟件的統(tǒng)一建設和集中管理。

　�。ㄋ模┨剿鹘�(jīng)濟管理學科開放性實驗教學制度建設

　　重視經(jīng)濟管理學科實驗教學教師隊伍建設，提高實驗教師地位和待遇，大力引進、培養(yǎng)實驗教師隊伍。開展校企合作，提升教師業(yè)務實戰(zhàn)水平，提高實驗教師的整體素質。積極探索開放性實驗教學日常管理制度、學生考勤制度和考核評分辦法、實驗教師教學激勵分配制度等制度建設。

　　參考文獻：

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