正確處理高中生課外練筆三種關(guān)系的教育論文

正確處理高中生課外練筆三種關(guān)系的教育論文

　　近幾年來,雖然全社會(huì)都在提倡和實(shí)踐素質(zhì)教育,但應(yīng)試教育仍占上風(fēng),高中生的課外練筆沒有落到實(shí)處,這不得不引起我們一線老師的重視。那么,在目前情況下,應(yīng)怎樣加強(qiáng)高中生的課外練筆呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)處理好以下三種關(guān)系。

　　一、以鼓勵(lì)為主,處理好學(xué)生練與教師指導(dǎo)的關(guān)系

　　要讓學(xué)生練,教師必須看。葉圣陶說:“學(xué)生平時(shí)干什么,玩什么,想什么,教師要有個(gè)數(shù),有個(gè)數(shù),出題目就有了考慮的范圍,就叫學(xué)生把干的玩的想的寫出來,他們決不會(huì)感到?jīng)]有什么可寫,再加上適當(dāng)?shù)墓膭?lì),引起他們非寫出來不可的欲望。”以為叫學(xué)生課外練筆,教師可以撒手不管、省心省力的想法是不正確的。學(xué)生練筆后,教師要不斷地檢查、督促和鼓勵(lì)。具體的指導(dǎo)方法可以靈活,可隨時(shí)抽查,可定期檢查,可分批查看,也可定期全收全看。看的時(shí)候,最好“見紅”。因?yàn)閷W(xué)生非常重視教師的這一反饋信息,有的學(xué)生甚至把教師的批語看成“寶貴的財(cái)富”。批語的寫法要靈活多樣,有的純是感情的聯(lián)絡(luò),有的是意見的交流,有的是寫法的指導(dǎo),有的是幾句建議。批語不論長(zhǎng)短,都要切中實(shí)際,說真話,露真情,切忌浮泛空洞,老生常談,套話連篇。教師要善于在批語中鼓勵(lì)學(xué)生,給學(xué)生以成就感,“成就感是創(chuàng)新的源泉。”比如:“聽說你很聰明,確實(shí)第一次看到你的練筆就感到字里行間透著靈氣,不過文字粗了一點(diǎn)。我期待著你寫出更精美的文章。”“追求、不懈、踏實(shí),這是成功的基礎(chǔ),當(dāng)然,氣力用得要是地方,方法要合理,這也是成功的條件。”教師的有的放矢、言辭懇切的批語,起了無聲的示范作用,它激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不斷地向練筆的深度和廣度進(jìn)軍。

　　二、以課外為主,處理好課外練和課內(nèi)練的關(guān)系

　　課外練筆是在教師指導(dǎo)下的自由寫作,在一學(xué)期里,穿插幾次課堂上的統(tǒng)一“練筆”,也是必要的。問題在于統(tǒng)一練什么,怎么練。經(jīng)驗(yàn)證明,最好是課內(nèi)外練筆相結(jié)合,不要搞成兩張皮。教師可以根據(jù)一定階段的指導(dǎo)重點(diǎn),從學(xué)生的練筆中選擇話題。我在批改學(xué)生的課外作文時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫一事一議的文章,存在觀點(diǎn)和材料割裂的現(xiàn)象,有個(gè)學(xué)生寫了一篇《小議中國人的取名》的課外作文,文中談到中國人還是取中國人的名字好,但沒有展開論述,這是我們?cè)谡n堂作文寫作時(shí)要指導(dǎo)的重點(diǎn),要解決的難點(diǎn)。因此,我就借鑒了枝江一中特級(jí)教師周世忠的方法,上了一節(jié)“怎樣讓論據(jù)充分燃燒”的作文指導(dǎo)課,以“小議中國人的取名”作為全班統(tǒng)一練習(xí)的題目。這樣的“統(tǒng)一練”,學(xué)生是有興趣的,教師也很好地發(fā)揮了引導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練計(jì)劃。又如,在指導(dǎo)學(xué)生寫“綜述”的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí):每位同學(xué)都總結(jié)一下前一段的練筆,寫一條(多了也可以)體會(huì)或經(jīng)驗(yàn),再寫一條目前存在的問題或困難,用相同規(guī)格的紙抄好,貼在教室里,讓同學(xué)們互相觀摩和研究,最后每人在課堂上寫一篇“綜述”,盡可能全面、準(zhǔn)確地把大家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和提出的問題概括進(jìn)去,文字要簡(jiǎn)明扼要。這個(gè)練習(xí)既實(shí)用又有趣,同學(xué)們很歡迎。課堂上統(tǒng)一練也可以和閱讀結(jié)合起來。比如:我在教《荷花淀》時(shí),結(jié)合“評(píng)述”的練筆,給學(xué)生提供了如下題目,要求學(xué)生在課堂上任選一題完成:1、道是無情卻有情——《荷花淀》的情感描寫;2、詩的小說——談?wù)劇逗苫ǖ怼返拿?3、看似無意卻傳情——談《荷花淀》的細(xì)節(jié)描寫;4、談?wù)劇逗苫ǖ怼返恼Z言美。如果能在學(xué)生的練筆中選擇恰當(dāng)?shù)奈恼伦寣W(xué)生自己來評(píng)述,效果可能會(huì)更好。

　　三、以生活為主,處理好課外練筆與作文考試的關(guān)系

　　學(xué)生練筆基本上是自由選材,自由命題,有感而發(fā),在練筆過程中積累了素材,提高了思想,鍛煉了文筆。但作文時(shí)并不是完全自由的,在通常情況下,總是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要(包括考試在內(nèi)),在有限的時(shí)間內(nèi)完成某個(gè)話題的寫作任務(wù)。因此,在強(qiáng)調(diào)課外練筆的作用時(shí),不能忽視命題作文的訓(xùn)練。而命題作文的過程與學(xué)生課外練筆的過程正好相反。為此,教師可以給學(xué)生提出一個(gè)口號(hào):把題目放回到生活中去!作文命題(包括考試作文)的重要原則之一就是,要讓所有學(xué)生都有話可說,因此,命題和題材要來自現(xiàn)實(shí)生活,而且不得超過學(xué)生的生活范圍。因此,我經(jīng)常把學(xué)生觀察得到的東西按照高考作文形式命成作文題。如果叫湖北、湖南的學(xué)生寫竹子,是沒問題的,要北方的學(xué)生寫竹子,恐怕就不行了;讓上海的學(xué)生寫大海,完全可以,要內(nèi)陸的學(xué)生寫大海,那恐怕是為難學(xué)生。要把命題作文與學(xué)生的自由練筆溝通起來,必須堅(jiān)持把題目放回到生活中去,與學(xué)生自己的生活積累聯(lián)系起來,學(xué)生就有話可說,就可以寫出自己的情感、自己的個(gè)性,把別人給的題目轉(zhuǎn)化成自己要寫的題目。命題作文與學(xué)生的自由練筆在這里可以形成辨證的統(tǒng)一。

　　總之,開展課外練筆,教師有計(jì)劃、有步驟地加以指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,亦放亦收,處理好課外練筆和課內(nèi)訓(xùn)練的關(guān)系,就能有效地提高高中生的寫作能力。

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