關(guān)于國(guó)內(nèi)高校體育教育的論文
一、高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)形式單一，師生互動(dòng)程度低
雖然國(guó)內(nèi)眾多高校體育課程普遍開(kāi)設(shè)有籃球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操等項(xiàng)目，但高校體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式在時(shí)效性和科學(xué)性仍存在較多不足。現(xiàn)代大學(xué)生具有廣泛的興趣愛(ài)好和靈活的思維，現(xiàn)行高校體育課程與大學(xué)生理想中的學(xué)生自主選擇課程、自由決定教師、自主安排上課時(shí)間愿望存在較大反差。此外，高校體育教師仍沒(méi)有摒棄傳統(tǒng)“講解示范法”、“分解法”、“重復(fù)練習(xí)法”等教學(xué)方法，教學(xué)方法相對(duì)落后，學(xué)生在體育課堂只能被動(dòng)接受、機(jī)械模仿，毫無(wú)學(xué)習(xí)的積極性和自主性，師生互動(dòng)程度低，學(xué)生參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)有待加強(qiáng)。
（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落，器材不完善影響體育教學(xué)
國(guó)內(nèi)眾多高校體育設(shè)施建設(shè)滯后，場(chǎng)地配套設(shè)施建設(shè)不合理，損壞場(chǎng)地設(shè)施得不到及時(shí)修理直接影響高校體育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其近幾年高校紛紛擴(kuò)張，招生規(guī)模連年擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量大大增加，為解決學(xué)生吃飯、住宿壓力，大量體育經(jīng)費(fèi)被用于加強(qiáng)教學(xué)和宿舍區(qū)的建設(shè)，原本短缺的體育經(jīng)費(fèi)如今更加捉襟見(jiàn)肘，許多在建的場(chǎng)地設(shè)施和體育項(xiàng)目因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足而被迫中止或延期建設(shè)，日益增多的學(xué)生與落后的體育設(shè)施的矛盾極大的影響了高校體育教學(xué)質(zhì)量。
（三）高校體育理論課比重小，體育實(shí)踐缺乏理論指導(dǎo)
縱觀(guān)國(guó)內(nèi)高校，普遍存在體育理論指導(dǎo)課偏少的問(wèn)題，高校體育教師重競(jìng)技，輕理論的思想尤為嚴(yán)重。日常體育教學(xué)活動(dòng)中，教師受競(jìng)技思想的影響，格外重視體育訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生的體育理論指導(dǎo)。這就導(dǎo)致高校學(xué)生缺乏正確的體育理論指導(dǎo)自身體育實(shí)踐，學(xué)生參與體育活動(dòng)具有較大隨機(jī)性和盲目性。
（四）體育教學(xué)評(píng)價(jià)不合理，未達(dá)到真正“健身”目的
教學(xué)評(píng)價(jià)在高校體育教學(xué)中的地位日益凸顯，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)不再是過(guò)去單方面只看重結(jié)果的評(píng)價(jià)，其總體發(fā)展趨勢(shì)便是針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行全面的、綜合的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。然而，當(dāng)前高校現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系仍過(guò)度關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握狀況，即量化的顯性指標(biāo)評(píng)價(jià)，而忽視了高校學(xué)生對(duì)于體育習(xí)慣和體育思想的評(píng)價(jià)。現(xiàn)行體育評(píng)價(jià)方式不能很好的發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，無(wú)法全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的體育活動(dòng)，更不能有效的激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性和熱情。綜上所述，現(xiàn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，而未實(shí)現(xiàn)健身的目的。
（五）體育教學(xué)目標(biāo)落實(shí)存在偏差。
未達(dá)預(yù)期效果國(guó)內(nèi)部分高校體育教學(xué)目標(biāo)落實(shí)存在偏差，過(guò)度追求在校學(xué)生身體、技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽視了社會(huì)性的培養(yǎng)，存在急功近利的行為。雖然高校在制定教學(xué)目標(biāo)綜合考慮到針對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，但受限于客觀(guān)條件，最后只能停留在文字層面。通過(guò)畢業(yè)生反饋信息統(tǒng)計(jì)，由于教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的偏差，許多大學(xué)生雖然接收體育教育，但教學(xué)效果遠(yuǎn)未到預(yù)期效果。
二、高校體育教學(xué)發(fā)展策略研究
（一）提升高校體育教師綜合素質(zhì)
教師是教學(xué)活動(dòng)的重要因素，高校體育教師的綜合素質(zhì)直接影響到體育教育的質(zhì)量水準(zhǔn)。學(xué)校能否為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合適的人才，其關(guān)鍵因素在于教師。為此，高校體育教師綜合素質(zhì)的重要性不言而喻，此外，素質(zhì)教育背景下，“健康第一”的口號(hào)深入人心，高校體育教學(xué)理念正由“體質(zhì)教育”向“健康教育”過(guò)渡。高校教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，抓住一切機(jī)遇不斷提升自身綜合素質(zhì)。腳踏實(shí)地搞科研，認(rèn)認(rèn)真真做研究，將科研成果與體育教學(xué)相結(jié)合，不斷提升自我科學(xué)文化素養(yǎng)，增加教學(xué)事業(yè)的事業(yè)心和責(zé)任感，為我國(guó)體育教育事業(yè)做出自己卓越貢獻(xiàn)。
（二）吸收傳統(tǒng)民族、地方體育精華，完善高校體育課程
高校體育課程應(yīng)打破經(jīng)濟(jì)體育內(nèi)容壟斷框架，將民族傳統(tǒng)體育、地方娛樂(lè)體育的精華納入到高校體育課程中，技能弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)文化，又不斷豐富發(fā)展高校體育課程。使學(xué)生在體育課程選擇擁有更多的自主性和選擇權(quán)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情和積極性，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。
（三）適當(dāng)增加體育理論指導(dǎo)課
體育理論指導(dǎo)課對(duì)正確指導(dǎo)高校學(xué)生參加體育鍛煉、增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生體育能力具有重要意義。為此，高校應(yīng)在體育教學(xué)大綱指導(dǎo)下，通過(guò)注入專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式向高校學(xué)生傳遞基本體育理論知識(shí)。學(xué)生將體育理論與體育實(shí)踐相結(jié)合，從而制定科學(xué)合理的鍛煉計(jì)劃，以更科學(xué)的方式參與體育鍛煉，塑造健康身體，為各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（四）體育評(píng)價(jià)考核體系實(shí)現(xiàn)多元化
為有效發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的在體育教學(xué)中的作用，高校應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)“重成績(jī)、輕過(guò)程”的思想，體育評(píng)價(jià)過(guò)程不僅要重視成績(jī)，更要重視對(duì)學(xué)生過(guò)程的評(píng)價(jià)；由傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)逐漸過(guò)渡至師生雙項(xiàng)評(píng)價(jià)；由絕對(duì)恒定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向相對(duì)動(dòng)態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換。多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性。
三、高校體育教學(xué)問(wèn)題思考
高校體育教學(xué)的發(fā)展與變革，必須從增強(qiáng)教師綜合素質(zhì)為切入點(diǎn)，不斷提升高校體育教師綜合素質(zhì)，在體育課程設(shè)置方面，加大體育理論指導(dǎo)課的課時(shí)數(shù)量，為學(xué)生參與體育鍛煉提供正確理論指導(dǎo)；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，實(shí)現(xiàn)考核體系多元化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生過(guò)程的評(píng)價(jià)，從而給予學(xué)生全面正確的評(píng)價(jià)。
21世紀(jì)，高校體育事業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)社會(huì)化、生活化、多元化的發(fā)展趨勢(shì)，高校體育教學(xué)肩負(fù)沉重歷史使命，為此，高校教師不僅要樹(shù)立現(xiàn)代體育教學(xué)觀(guān)和終身體育指導(dǎo)思想，更要緊跟世界潮流，不斷挖掘傳統(tǒng)體育精華，創(chuàng)新高校體育教學(xué)模式，努力構(gòu)建一種技能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉積極性的體育教學(xué)模式，使之順利地與社會(huì)體育和競(jìng)技體育接軌，并納入終身體育、生活體育的軌道。
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