計算機教學質(zhì)量提升效益論文
1計算機應用基礎教學中存在的主要問題
近年來，隨著新課改的不斷深化，各類院校的教學方法和教學質(zhì)量都有了很大的進步和提高，但據(jù)調(diào)查顯示，目前我國各類院校（包括中小學）的計算機應用基礎教學中依然存在著一些問題，總結之，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1時間受限制，講練課時分配不合理
從計算機應用基礎教學實踐來看，時間受限、講練課時安排不合理成為影響教學質(zhì)量的主要因素。在第一階段學習時，指法練習與盲練習的時間明顯不足。對于那些沒有計算機基礎甚至從未接觸過電腦的學生而言，很難在較短的時間內(nèi)掌握鍵盤上的具體鍵位，很難培養(yǎng)他們正確的指法與盲打習慣。雖然有些學生以前接觸過電腦，但并沒有接受過正確的指法訓練，在短時間內(nèi)很難改變原有的習慣；在word、Excel以及Powerpoint等計算機軟件學習時，由于講、練課時安排不合理，雖然老師講了很多的知識點，但學生不能及時消化，究其原因是沒有足夠的上機操作時間；即便學生通過有限的上機時間基本掌握了這些知識點，但由于缺乏強化訓練，很難提高學生的操作速度和熟練程度。
1.2計算機應用訓練的目標與考核辦法不夠明確
從本質(zhì)上來說，計算機應用基礎考試是教學過程中的重要一環(huán)，它是評價教育教學質(zhì)量以及教學信息反饋的一種有效手段，同時也是維持教學秩序與保證教學質(zhì)量的重要因素。但事實并非如此，很多學校根本沒有真正意識到考試的意義，因此學校在進行計算機應用基礎考試工作中存在著一些問題：首先是操作技能訓練上并沒有一個明確的目標；其次是筆試試題，這些試題的范圍并沒有一個統(tǒng)一的考核或難度標準；再次是考核不夠全面，尤其是理論知識與實際操作能力之間不能有效兼顧。最后是評分具有很大的隨意性，沒有本著客觀、真實的態(tài)度去評分，反饋的信息缺乏真實性和可參照性。這些問題的存在成為影響計算機應用基礎教學質(zhì)量的主要桎梏，而且教師的教學質(zhì)量尚未制定統(tǒng)一的衡量標準，對于教學過程的檢查與教學質(zhì)量的提高非常不利；由于對學生的考核不夠嚴格，也沒有事后的督促措施，長期以往導致學生產(chǎn)生一種麻痹心理，上課時不注意聽講，課余時間又不能自覺地通過去機房上機練習彌補理論知識的不足，因此學習成績差、教學質(zhì)量難以提高便不足為奇。
2關于提高計算機應用基礎教學的幾點建議基于以上對目前我國計算機應用基礎教學中存在的主要問題分析，筆者認為，要從根本上解決這些問題，提高教學質(zhì)量，可以從以下幾個方面著手：
2.1更新教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學方法
在傳統(tǒng)的教育教學中，將教與學作為兩個不同主體的活動，這是可取的，要實現(xiàn)教學目的，必須使教與學有機的結合在一起。作為教師，應當將課程的內(nèi)容講得生動有趣，比如百家講壇等，這樣才能激發(fā)學生們的學習興趣。筆者建議打破傳統(tǒng)的教學形式，以學生們的學為主，教師的教為輔。教師可以通過開展多種多樣的學習形式，加強師生之間的互動與交流，在潛移默化中讓學生體會到學習的快樂，從而提高教學效果。具體可以開展小組合作的學習方式，在實踐合作過程中，寓愛于教、寓教于動，真正體現(xiàn)學生是課堂的主體，教師是教學過程中的組織者和引導者。
2.2合理調(diào)整講練課程的時間，為學生創(chuàng)造更多的上機時間和機會
從實踐來看，計算機應用基礎教學是一門實際操作性很強的課程，針對學生的以往學習情況，筆者建議合理調(diào)整講練課程的時間，為學生創(chuàng)造更多的上機時間和機會，在實際教學中更應當注重學生的實踐能力培養(yǎng)。對于很多應用軟件而言，每個學生每周每門課程的平均上機不能少于2個課時的時間；在具體的課時安排上，實踐考核成績不能低于課程總成績的百分之五十。在教學實踐中，對于那些操作能力差或者從未接觸過計算機的學生，應當注重計算機基礎概念與基礎操作能力的訓練，尤其是后者。總之，在安排計算機應用基礎教學課學習時，一定要注意講、練時間的科學性與合理性。
2.3學校要進一步嚴格考試制度，通過考證來督促學生學習
除以上比較積極的措施外，還要給學生施加一些壓力，正所謂“玉不琢不成器”，學校要進一步嚴格考試制度，通過考證來督促學生學習。筆者建議建立計算機應用基礎知識（包括上機操作）考證制度，學校可將原來的期末考試改成考一級，稍微給學生施加一點壓力，就能激發(fā)學生的學習積極性，從而提高教學質(zhì)量。
3結語
《計算機應用基礎》是一門基礎性與實踐性都很強的課程，只有正確認識當前存在的問題，并不斷加強思想重視和教學方法創(chuàng)新，才能提高教學質(zhì)量。
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