小學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告

時(shí)間：2024-09-19 07:51:32 開(kāi)題報(bào)告我要投稿

　　當(dāng)課題或自己提出的問(wèn)題贏得社會(huì)認(rèn)可后,就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告。下面是關(guān)于小學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)題報(bào)告，一起來(lái)看看吧！

小學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告

　　題目：小學(xué)語(yǔ)文“1+x多元閱讀”課題研究開(kāi)題報(bào)告

　　一、課題研究的背景和意義

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了學(xué)生閱讀的要求以及課外閱讀量，并給出了“新課標(biāo)推薦書(shū)目”。因此，學(xué)生課外閱讀已越來(lái)越被學(xué)校、家庭、社會(huì)所重視。尤其是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，將語(yǔ)文課堂教學(xué)向課外延伸，從而使課外閱讀成為實(shí)施大語(yǔ)文教學(xué)觀的重要渠道。

　　但是學(xué)生目前課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.部分家長(zhǎng)觀念比較陳舊，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低才是他們真正關(guān)注的問(wèn)題，有些甚至還認(rèn)為讀課外書(shū)那是“不務(wù)正業(yè)”；有的家長(zhǎng)雖重視孩子閱讀，但總苦于無(wú)從下手。2.相當(dāng)部分教師本身缺乏對(duì)課外閱讀問(wèn)題的研究，所以對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力還缺少指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。3.多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，他們往往對(duì)閱讀沒(méi)有持久的熱情。4.學(xué)生閱讀書(shū)籍經(jīng)典較少，魚(yú)龍混雜。5.學(xué)生閱讀能力亟待提高。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”要想讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，獲取更多的知識(shí)信息，僅靠有限的課堂教學(xué)是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑，致力于大知識(shí)、大智力背景的開(kāi)拓.因此學(xué)校集中最強(qiáng)的語(yǔ)文骨干力量，成立課題組，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文“1+x多元閱讀”課題研究。

　　二、課題名稱(chēng)的界定和解讀

　　“1”：閱讀的基點(diǎn)�？梢允且黄恼�，一本好書(shū)，一類(lèi)經(jīng)典，一位名人，一個(gè)專(zhuān)題，一個(gè)例子，一個(gè)單元，一段時(shí)間等等。

　　“x”：圍繞“1”進(jìn)行的同步拓展延伸�？梢允俏恼聲�(shū)籍，也可以是多彩的生活、廣闊的世界。

　　“多元”：多角度、多層次，如：經(jīng)典閱讀，現(xiàn)代閱讀。

　　三、課題研究的前期準(zhǔn)備

　　(一)做好理論準(zhǔn)備

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)論、實(shí)踐論、教學(xué)法等基本原理，牢固樹(shù)立語(yǔ)文課程的基本理念，以便為課題實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的思想理論基礎(chǔ)，使課題具有整體的效應(yīng)。

　　2、搜集、學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀改革的最新理論，使課題具有廣闊的視野，切實(shí)深化拓展課題的內(nèi)涵和外延。

　　3、研討高萬(wàn)祥、李希貴及韓興娥等教育名家的語(yǔ)文教育思想，并結(jié)合自己的課題研究積極思考并努力實(shí)踐。

　　(二)做好組織準(zhǔn)備

　　1、圍繞課題內(nèi)容，將課題按照低、中、高年級(jí)分為三塊進(jìn)行，責(zé)任到人，分頭實(shí)施，系統(tǒng)研究。

　　2、參與課題研究的老師均是學(xué)校業(yè)務(wù)骨干、名師，理論知識(shí)過(guò)硬，教學(xué)思想先進(jìn)及善思考重實(shí)踐的專(zhuān)家型教師團(tuán)隊(duì)。

　　3、為了使課題科學(xué)高效地開(kāi)展，特聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，負(fù)責(zé)研究過(guò)程的理論指導(dǎo)，負(fù)責(zé)研究計(jì)劃、方案、成果的審核，并定期開(kāi)展有關(guān)理論講座。

　　四、課題研究目標(biāo)

　　1、學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，閱讀能力得到普遍提高，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。

　　2、通過(guò)課題研究，教師的教學(xué)能力得到鍛煉，學(xué)生的閱讀能力得到提高，教師的教學(xué)觀念、行為有所創(chuàng)新，并輻射到更多的優(yōu)秀教師成為教研型、專(zhuān)家型教師，提升辦學(xué)品位。

　　3、通過(guò)課題研究，使我校教科研水平再上新臺(tái)階，形成教育教學(xué)獨(dú)有的特色。

　　4、按低、中、高年級(jí)段編寫(xiě)經(jīng)典誦讀校本教材。

　　五、課題研究的步驟

　　1、對(duì)目前小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀及問(wèn)題成因分析。

　　2、有目的地矯正學(xué)生不良閱讀行為，如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣問(wèn)題的研究。

　　3、找準(zhǔn)“基點(diǎn)”，“異徑”對(duì)接。

　　課內(nèi)外閱讀要鏈接好，以文本為基點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的“線(xiàn)性”閱讀方式，最終形成走出文本、家庭、社會(huì)等共同參與的呈輻射式“球形”立體閱讀方式。

　　4、在課題研究過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書(shū)籍，并通過(guò)講述故事，繪本閱讀指導(dǎo)，古詩(shī)文吟誦，班級(jí)讀書(shū)會(huì)，閱讀指導(dǎo)課的形式，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)。

　　六、課題研究的措施

　　(一) 統(tǒng)一安排

　　首先，課題組要對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的課內(nèi)閱讀與課外閱讀要作好統(tǒng)一安排，不可顧此失彼，或重此輕彼。

　　課內(nèi)閱讀，主要是讀好教材，即課本。課外閱讀，則要由低到高，由淺入深形成一個(gè)系列。參照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低、中、高各個(gè)年段必須達(dá)到的閱讀量，力爭(zhēng)讓學(xué)生讀300萬(wàn)字以上(低年段讀20萬(wàn)字，中年段讀100萬(wàn)字，高年段讀180萬(wàn)字)，對(duì)閱讀特別喜愛(ài)的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們多讀書(shū)，力爭(zhēng)達(dá)600萬(wàn)字以上。

　　其次，對(duì)每個(gè)學(xué)期的課內(nèi)閱讀、課外閱讀要作好統(tǒng)一安排。

　　(二) 改革教學(xué)

　　當(dāng)代改革教育家李希貴說(shuō)過(guò)：長(zhǎng)期以來(lái)，以數(shù)理化的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)嚴(yán)重違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，訓(xùn)練代替不了積累，沒(méi)有大量的誦讀、涵詠、感悟和體會(huì)，語(yǔ)文水平不可能提高。因此課題組老師必須重新審視自己的課堂，切實(shí)提高課堂的有效性。

　　如果閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想不變，教學(xué)只是死死盯住幾篇課文不放；如果閱讀教學(xué)的過(guò)程不變，老是繁瑣分析，繁瑣提問(wèn)，繁瑣練習(xí)；如果閱讀教學(xué)的方法不變，課內(nèi)教學(xué)不能舉一反三，那么“1+x”也只是一句空話(huà)。

　　改革閱讀教學(xué)，要從繁瑣的形式主義中解放出來(lái)，教課文要力求突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了�；蚓o扣一詞，教活一篇；或抓住一句，串聯(lián)整篇；或精導(dǎo)一段，撥通全文或突破一點(diǎn)，舉一反三。

　　閱讀教學(xué)避免單一要課型多樣，比如閱讀指導(dǎo)課，閱讀欣賞課、好書(shū)推薦課等作為語(yǔ)文課堂的常態(tài)。

　　(三) 營(yíng)造讀書(shū)氛圍

　　讀書(shū)是需要氛圍的，營(yíng)造讀書(shū)氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣起著很大的作用。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持，積極為子女訂購(gòu)課外讀物。

　　給孩子選擇合適的課外讀物并讓孩子保持閱讀持久的激情，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣，使他們有終身讀書(shū)的習(xí)慣。

　　(四) 做好好書(shū)推薦

　　在特定成長(zhǎng)階段最適宜的閱讀的優(yōu)秀讀物。一二年段以童話(huà)、成語(yǔ)兒歌、成語(yǔ)故事等適宜低段孩子閱讀的書(shū)籍為主。

　　中年段的孩子來(lái)說(shuō)，可以先誦讀經(jīng)典、讀科幻故事等，到了高年級(jí)可以多讀一些優(yōu)秀兒童文學(xué)，逐步過(guò)渡到經(jīng)典名著。

　　學(xué)生閱讀讀物基本可分為兩種：一種是由教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物；一種是學(xué)生自由選擇的讀物。學(xué)生課外閱讀要取得實(shí)效，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。沒(méi)有統(tǒng)一的讀物，教師進(jìn)行指導(dǎo)就無(wú)從下手。

　　對(duì)于學(xué)生自由選擇的讀物，也予以宏觀上的指導(dǎo)，主要是教會(huì)學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。我們采取問(wèn)卷調(diào)查、走訪家庭、查閱資料、親臨書(shū)店等方式向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目。

　　(五) 通過(guò)自主設(shè)計(jì)“閱讀指導(dǎo)單”有效評(píng)價(jià)學(xué)生有效的課外閱讀。

　　(六) 利用好學(xué)�！蹲灾汀�，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主”，又要吃的好，吃的飽，還要“余味”無(wú)窮。

　　(七) 做好各年段校本教材的編撰，力爭(zhēng)“1+x”中的“x”實(shí)現(xiàn)最大值

　　(八) 時(shí)間保證，行動(dòng)落實(shí)。

　　一是列入課表的每周一節(jié)的閱讀課，專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用。

　　二是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)。減少書(shū)寫(xiě)作業(yè)量，騰出大量的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生自由閱讀。低年級(jí)學(xué)生每天課外閱讀不少于20分鐘，中年級(jí)學(xué)生每天課外閱讀不少于40分鐘，高年級(jí)學(xué)生每天閱讀不少于1小時(shí)。節(jié)假日更要明確地安排好。

　　三是活動(dòng)落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的主題閱讀活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動(dòng)�；顒�(dòng)的形式可以多種多樣，如舉行讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)，速讀賽，優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽等。

　　四是檢查落實(shí)。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。

　　收集好學(xué)生課外閱讀的相關(guān)資料（統(tǒng)計(jì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)），要經(jīng)常檢查閱讀筆記，以督促學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

　　教師結(jié)合課堂教學(xué)要求，學(xué)生自評(píng)情況，對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行等級(jí)制評(píng)價(jià)，將閱讀成績(jī)記入學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單。

　　在此階段研究過(guò)程中實(shí)驗(yàn)組成員要及時(shí)總結(jié)。

　　七、課題總結(jié)反思

　　1. 收集資料

　　2. 撰寫(xiě)報(bào)告

　　3. 反思提高

　　八、課題成果形式

　　1.課題組教師提交相關(guān)論文；

　　2.課題研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；

　　3.顯現(xiàn)研究成果的觀摩課；