談中職基礎會計教學思考經濟論文

談中職基礎會計教學思考經濟論文

　　1以基礎會計課程的人才培養目標為抓手,培養學生的綜合職業能力

　　中等職業學校會計專業的專業定位是培養具有綜合職業能力,面向基層企事業單位和經濟組織,從事基本會計核算、會計分析、會計事務管理等的初級財會人員。從這一培養目標出發,教學中應以“學生為主體,教師為主導”的教學模式,以“精理論、多實踐、重能力、求創新”為教學指導思想,以加強學生實踐操作能力和創新能力為教學主線,注重素質教育和能力培養相結合,進行基礎會計課程的教學。實踐證明,最受用人單位歡迎的中職會計畢業生主要有兩大優勢:一是工作態度端正,吃苦耐勞;二是動手能力強。因此在教學中既要加強對學生能力的培養,又要加強學生職業素養的培養。

　　1.1職業素養的培養

　　很多初中畢業生對學校的選擇存在誤區,主要因素是因為上普通高中無望才無奈選擇中職,因此就讀的中職學生普遍基礎較差,學習較為被動,在選擇專業上更是有很大的盲目性,沒能更好地選擇與自己知識能力、興趣愛好相匹配的專業。基礎會計是財會專業學生人校第一門專業基礎課,這門課程系統性強、內容繁雜,對沒有任何會計實踐經驗、會計知識空白且文化知識基礎又差的職高生來說,其內容抽象難懂。教學的首要任務則是幫助學生樹立專業意識,加強學生職業素養的培養。教師在授課時應義不容辭地擔負起幫助學生克服上中職低人一等的自卑心理、樹立正確的人才觀、職業觀、價值觀。激發學生學習會計知識的興趣、進行熱愛會計專業的教育、培養學生堅定的職業信念等重任。學生只有熱愛自己的專業,對所學專業興趣濃厚,才具有吃苦耐勞、熱愛本職工作的精神。

　　1.2課程教學定位準確

　　《基礎會計》是職業高中會計專業的啟蒙專業課,講授會計基礎知識原理和技術,是人們在長期的會計實踐過程中積累總結出來的會計實踐知識體系。這個體系完整地解決了如何認識會計和如何做好會計工作兩個方面的問題,為學生進人社會從事財務、金融、統計等經濟管理類工作打下基礎。鑒于此,結合《基礎會計》課程的專業定位,教師在教學中應有正確的教學定位,著力培養學生建立正確的職業道德觀,促使學生形成初步的會計核算的思維模式,讓學生基本掌握會計基本理論、知識和技能,明確會計核算的工作程序,具備一定的動手操作能力,為后續專業課打下基礎。

　　1.3合理制定能力培養目標

　　根據中等職業學校人才培養模式以及《基礎會計》課程的教學目標,在教學中要制定科學合理的能力培養目標,真正突出會計的實踐性和操作性,才能真正達到為社會輸送專業技術人才的目的。有如下六個方面。(1)具有遵守會計基礎工作規范和相關法規的能力。要求學生熟悉會計工作規范,如熟練書寫會計數據、正確編制會計憑證和報表等,使之符合行業標準,保障提供的信息真實、合法、可比。(功能運用基本的賬務處理程序。如科目匯總表賬務處理程序、記賬憑證賬務處理程序、匯總記賬憑證賬務處理程序、日記賬賬各處理程序等。由于每種賬務處理程序的適用范圍不同,能根據企業實際情況合理選擇合適的賬務處理程序。(3)能分析簡單經濟業務。(幼能處理小型企業全套賬務。(5)能正確選用會計資料并歸檔保管。(6)具有靈活變通終生學習的能力。

　　1.4靈活使用教材,激發學生創新思維

　　教材是教學的依據和根本,教材內容的更新往往趕不上知識的更新,教師在教學中首先不斷更新自己的知識,在教學中要做到既不脫離教材也不死守教材,不斷補充新知識,保持教學的先進性。同時要激發學生創新思維,培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。在教學中可利用新舊知識的聯系,提出需要解決的問題并設計一系列具有啟發性的問題,以提高學生的綜合創新能力。

　　1.5創新教學手段,培養學生的動手能力

　　(1)抓“三基”教學,進行有啟發性地精講多練。“三基”即會計的基本理論、基本技能和基本方法。教師應在充分了解學生知識結構的基礎上,認真鉆研教材,進行系統備課,掌握重點、難點,進行精講多練。在授課時,要啟發性地引導學生,激發學生的求知欲望,使學生的學習成為他們自學的要求。在練習時,結合課程授課內容,有針對性地進行實訓練習,如編制會計分錄、填寫記賬憑證、登記會計賬簿等訓練,并進行反復練習,達到牢固掌握會計基本理論、基本技能和基本方法的教學目的。(勸充分利用多媒體教學手段。基礎會計課程中涉及的核算原理、核算過程、圖式、賬表及賬戶之間的關系等內容較多,可以利用多媒體教學手段,直觀清楚地講解操作過程。(3)采用小組合作學習法,優化課堂教學。所謂小組合作學習就是以合作學習小組活動為基本單位,靈活運用個人學習、小組學習和全班學習等形式,使之有利結合,相互滲透的一種教學方法。教師根據教學內容確定每堂課教學目標、教學任務,精心設計當堂課討論問題,在老師的引導下各小組展開討論,而后分小組發言總結,老師點評考核。這一教學方法充分體現學生的主體作用,發揮學生的主觀能動性和團結合作精神。這一教學模式對于操作性極強的《基礎會計》尤為合適。既能讓學生動腦思考,又能讓學生動手操作,還能就及時出現的問題當場解決,成功優化課堂教學,通過對問題的討論,學生之間、小組之間、師生之間形成互動學習關系,學生對問題的理解就很容易了,達到事半功倍的效果。(幼加強社會實踐教學。基礎會計課程的社會實踐性教學采用校內校外相結合的形式來開展。校實踐課可以請一些具有豐富經驗的會計人員來校傳授會計的基礎性工作和技能,校外則可以與企業、事業單位聯合,建立相應的實習基地,定期讓學生到企業、事業單位見習、實習,縮短課堂與社會實踐的差距,增強學生實際處理會計業務的能力,為會計專業的其它課程如財務會計、成本會計等課程的和實踐打下良好的基礎。

　　2考試方法的變革

　　基礎會計課程除了要考察學生對基本理論、基本方法的掌握外,還需要著重考核學生會計核算基本技能的掌握和運用能力,另外還應包括對學生綜合素質和創新能力的考核。“一張卷子定成敗”已經不能成為評定學生成績的唯一標準,教師要把對學生的考核始終貫穿于整個教學中。建立階段性的會計實踐、核算技能的考核試題庫,根據階段性的授課進度,隨機抽取試題進行考核,作為技能成績,這樣有利于學生重視平時的實踐和技能訓練。同時結合期中、期末的理論成績,以技能成績+理論成績的模式來評定學生的綜合成績。

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