中職物理教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞:物理 應(yīng)用能力 培養(yǎng)
論文摘 要:由于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)較差,甚至厭學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在中職物理教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,所以本人從三個(gè)方面講解培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要性。
現(xiàn)階段,各地中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校大多數(shù)是無(wú)底線錄取學(xué)生,學(xué)生的物理水平普遍處于較低層次,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)厭倦了文化課的學(xué)習(xí),甚至有個(gè)別學(xué)生知之甚少。雖然學(xué)生的職業(yè)意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng),但卻認(rèn)不清物理與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系,認(rèn)為學(xué)習(xí)物理沒(méi)用。針對(duì)這種情況,中職物理教師要收集物理與各專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的案例,適當(dāng)?shù)卦黾右恍⿲?shí)際應(yīng)用的例子,加強(qiáng)實(shí)際生活中物理知識(shí)應(yīng)用的講解。
一、在教學(xué)過(guò)程中滲透實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用
在引入實(shí)際問(wèn)題時(shí),盡可能引入學(xué)生所熟悉的生活或?qū)I(yè)知識(shí)所涉及的實(shí)際問(wèn)題。
這樣既有利于讓學(xué)生從身邊去感知物理知識(shí)的應(yīng)用,又能使學(xué)生逐步掌握知識(shí)應(yīng)用的技能。例如,在教學(xué)過(guò)程中引入“在公路上行駛的自行車(chē)是如何停下來(lái)的?”學(xué)生在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí),議論紛紛,相當(dāng)一部分同學(xué)都會(huì)回答是因?yàn)殚l皮和鋼圈之間的摩擦力才使其停下來(lái),因?yàn)樵趯?shí)際生活中騎自行車(chē)剎車(chē)時(shí),由于閘皮和鋼圈之間的摩擦,自行車(chē)就會(huì)慢慢停下來(lái)。但是實(shí)際上是剎車(chē)后滾動(dòng)摩擦變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦,由于摩擦力增大,車(chē)輪和地面之間的滑動(dòng)摩擦力使自行車(chē)停下來(lái)。又如,中央電視臺(tái)體育頻道經(jīng)常轉(zhuǎn)播一些象棋和圍棋比賽,在復(fù)盤(pán)講解時(shí),旗子被吸附在豎直磁性棋盤(pán)上保持靜止,原因也是由于棋子受到磁性棋盤(pán)的靜摩擦力所致。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中清楚地看到社會(huì)生活和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)物理,從而消除了他們對(duì)物理的厭學(xué)和恐懼心理。例如在教學(xué)中引入“我國(guó)交通法規(guī)中為什么要嚴(yán)抓車(chē)輛超載、超速現(xiàn)象?”因?yàn)樾旭傊械钠?chē)剎車(chē)時(shí),由于慣性不能立即停車(chē),即使緊急剎車(chē),也要向前運(yùn)動(dòng)一段距離才能停止。根據(jù)牛頓第一定律(慣性定律)我們知道:物體的質(zhì)量越大,慣性越大,向前滑行的距離也就越大。慣性是造成許多交通事故的原因,因此要對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)輛進(jìn)行限載限速。從而還可得出:現(xiàn)實(shí)生活中,我們騎自行車(chē)的速度不能太快,尤其是冬天路滑時(shí),以免遇到緊急狀況來(lái)不及剎車(chē),出現(xiàn)交通事故。
二、加強(qiáng)學(xué)生物理應(yīng)用能力的培養(yǎng)
它既是現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生技能教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,也是物理課在中職教學(xué)中生存和發(fā)揮其應(yīng)有作用的必然要求。
以本人教的電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為例,學(xué)習(xí)電學(xué)中三相電路引入新課時(shí),有這樣一道問(wèn)題:一只烏鴉站在高壓電線上,為什么烏鴉不會(huì)被電著?針對(duì)上課學(xué)生興趣不佳的情況,本人將此題轉(zhuǎn)述為:一天,一只小烏鴉落在高壓電線上休息,一只狡猾的狐貍看見(jiàn)了,沖它喊道:“喂,小烏鴉,小心別電著,否則你將掉下來(lái)成為我的晚餐!”小烏鴉輕蔑地一笑說(shuō):“我們鳥(niǎo)類(lèi)的爪上都有一層天然的保護(hù)膜,而且電線外層有絕緣層,根本不會(huì)電著。”小狐貍說(shuō):“吹牛!你敢不敢把兩爪分別站在兩根電線上?”小烏鴉說(shuō):“那有什么?”說(shuō)著把一只爪子伸向另一根電線,只聽(tīng)“哎呀”一聲,小烏鴉就摔到了地上。這時(shí)狐貍迅速?zèng)_到昏死的烏鴉面前一口咬斷了它的喉嚨。狐貍舔舔嘴上的血,感嘆道:“笨烏鴉,當(dāng)今時(shí)代,不學(xué)點(diǎn)電學(xué)能行嗎?”這樣一段妙趣橫生的小故事可以使學(xué)生在笑聲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而取得相當(dāng)好的教學(xué)效果,相關(guān)的物理知識(shí)在他們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中發(fā)揮著極為重要的作用。
三、加強(qiáng)學(xué)生物理應(yīng)用能力的培養(yǎng)
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,課堂教育應(yīng)避免用滿(mǎn)堂灌的方法去進(jìn)行教學(xué),否則在具體的事例灌到學(xué)生的腦子里也會(huì)變成一堆枯燥乏味的抽象符號(hào)。如:家用洗衣機(jī)有一項(xiàng)功能——甩干,它的原理是:將濕衣物放在甩干筒里,當(dāng)筒的轉(zhuǎn)速達(dá)到一定數(shù)值后,水滴與衣物的附著力不足以提供水滴作圓周運(yùn)動(dòng)的向心力,水滴將脫離衣物而穿過(guò)筒上的的小孔依靠慣性沿切線飛離圓周軌道。由此我們可以引出汽車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)要限速。原因是如果此時(shí)車(chē)速過(guò)大,向心力變小,車(chē)輛則不能在彎道上行駛,而逐漸遠(yuǎn)離圓心而去,將會(huì)造成交通事故。在學(xué)到定量定理時(shí),我們教材上有這樣的閱讀材料——飛機(jī)為什么怕飛鳥(niǎo)。在這篇閱讀材料中,列舉了許多驚人的數(shù)字。讀完這則資料后,再引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)動(dòng)量定理,這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,正好利用學(xué)生的好奇心發(fā)展科學(xué)探索的興趣,這樣教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
加強(qiáng)物理應(yīng)用能力的培養(yǎng),必須要花費(fèi)很多學(xué)時(shí)在應(yīng)用能力方面的講解,在物理課時(shí)不斷減少的情況下,物理應(yīng)用能力的培養(yǎng)更需要與其他能力的培養(yǎng)相結(jié)合。對(duì)于重要的基本知識(shí)點(diǎn)和技能一定要讓學(xué)生有所了解、牢牢掌握,并了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用,否則,沒(méi)有一定的物理基礎(chǔ),根本談不上如何去應(yīng)用。
參考文獻(xiàn):
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[2]邵長(zhǎng)泰.中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材(基礎(chǔ)版)[M].北京:高等教育出版社,2004.
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