優化教學策略 培養語文閱讀能力
閱讀教學是語文教學的基本環節，是師生互動、信息交流的過程。閱讀教學不僅能夠培養學生理解語言、運用語言的能力，而且對于學生道德品質的培養，促進智力的發展、世界觀的形成，都有重大的作用。因此，培養學生的閱讀能力十分重要。一、激發閱讀興趣，提高閱讀效率
“興趣是最好的老師。”閱讀興趣是閱讀活動中最積極、最活躍的因素，對于提高閱讀注意力，增強理解和記憶，激發聯想和創造思維，都具有積極作用。學生閱讀興趣濃厚，閱讀積極性就高，閱讀時就投入，思維就活躍，閱讀效果也就特別好。所以激發學生的閱讀興趣是優化閱讀教學的首要任務。
1.閱讀前激發興趣是前提。良好的開端是成功的一半，學生對一篇課文是否感興趣，在很大程度上取決于教師的引導。生動有趣的導言，能較快地集中學生的注意力,誘發學生探新覓勝的情趣，能迅速把學生帶入教學所需的境界，使學生很快進入學習狀態。因此在閱讀教學開始前可結合課題引入一定的故事情節，采用誘導、體驗、交流等方法激發學生的學習興趣。
2.教學中維持興趣是關鍵。學習本身是一項艱苦的腦力勞動，在學習過程中，既需要一定的意志努力,也需要對整個學習過程產生興趣。學生只有情緒亢奮，才有利于知識的學習和掌握，才能保持足夠的學習興趣。這就要求教師必須采取最佳方案，使學生的心態始終處于興奮狀態，只有這樣才能使導入階段激起的興趣得以維持。
3.鞏固時提高興趣是保證。學生經過近三十分鐘的緊張學習之后，注意力已經度過了最佳時期，此時學生易疲勞,學習興趣容易降低，影響學習效果。哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶,教師應根據學生愛動、好勝的特點，復習時可運用操作表演、搶答競賽、復述演說等多種形式，保持學生深厚的學習興趣，強化學習效果。
二、加強閱讀指導，培養閱讀能力
新課標提出，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。由此可見，閱讀教學抓住了讀也就減少了頭緒，加強了綜合，提高了效率，培養了多種能力。
1.讀中感知。感知就是讓學生充分地閱讀課文。閱讀一篇課文大致要經歷初讀、精讀、熟讀幾個階段。初讀課文，強調整體感知，讀的要求應達到讀正確、讀流利的程度，課文讀正確、讀流利，語感才能得到初步的培養。
精讀課文，指在初讀整體感知的基礎上突出重點，讓學生發現課文的重點、難點，適時轉移到重、難點上去讀，進一步積累語言且有所領悟。充分閱讀了課文以后再穿插說與寫的練習，讓學生把課文的語言轉化為自己的語言，如此吸收了語言營養之后，可引導他們適當領悟了；在經歷了精讀重點、難點并有所領悟的過程以后，宜讓學生再回到課文整體上來，要求熟讀全文，以至背誦。熟讀成誦的形式也要根據兒童心理和課文特點，靈活多樣。 2.讀中積累。讀中積累不但是閱讀的基礎，也是學習語文的重要方法，是提高寫作能力的有效途徑。而聽、說、讀、寫則是積累語言的途徑。在閱讀教學中要讓學生積累下列語言材料：（1）積累語文知識；（2）積累思想觀念；（3）積累名家名篇；（4）積累文史自然常識。厚積薄發，有了豐富的語言材料,學生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞,表達自己的思想，抒發自己的真情實感，語文素養也就提高了。
3.讀中領悟。在讀中領悟，就是把讀書與思考結合起來，學生對課文有所領悟，有利于逐步形成閱讀和表達能力。閱讀教學中的領悟有兩種方式：一是悟其意。新課標指出：“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。” 課文中有一定內涵的詞句是以淺顯的記敘為基礎的，教師要善于引導學生從中提升對詞句內涵的領悟。二是悟其法。這里的“法”指字詞句篇基本的表達方法，領悟的內容很多，要根據課文的語言特點和學生的實際有所選擇，如推敲用詞的準確，改變句式遣詞造句的靈活性，比較、歸納發現不同內容而用相同的語言表達形式等。教師如能引導學生適當領悟，對提高學生運用語言的能力大有裨益。
三、優化閱讀方法，養成閱讀習慣
在閱讀教學過程中，教師要結合教材的特點以落實重點項目為“徑”，使學生掌握閱讀方法，以優秀讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法，從而構建“經緯交錯”的閱讀教學網，促進知識的遷移，使課內外相互補充、相得益彰。為給學生提供廣泛閱讀的空間，我采取了多種途徑積極引導：首先利用圖書資源，廣泛開展閱讀。學生每周到圖書室借閱不得少于一次，并在課下互相借閱，達到資源共享；每周定期開設課外閱讀課，保證閱讀時間。其次，推薦課外讀物，做好書刊導讀。隨著現代家庭對子女“智力投資”的不斷升溫，學生手中的報刊越來越多，要做好書刊導讀工作，上好讀物介紹課，使學生學會廣泛涉獵各種書籍。第三，開辟活動天地，提高閱讀水平。每天語文課讓一位學生以通過閱讀收集的名人名言、格言警句、新人新事等作為內容，上講臺進行口頭交流，與其他學生對話；開展課外閱讀競賽，要求學生閱讀后記下書名及閱讀時間，同時摘錄優美句段，寫出心得體會；結合讀書活動開展各種征文活動，使讀寫有機結合。
總之，在實際閱讀教學中，教師要適時鼓勵學生開動腦筋，提高對文章的理解、分析和概括能力，重視研究提高閱讀能力的思想方法，培養學生的閱讀興趣，從而提高學生的閱讀能力，提高思維的培養與創新，提高教學質量。
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