好的開端，成功的一半
在小學英語教學中，巧妙的導入能引起學生強烈的求知欲，為下一步教學奠定良好的基礎。好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。一、精心構思問題，巧布課文懸念
“學起于思，思源于疑。”思維永遠是從問題開始的。疑問，能使學生心理上產生強烈的探索欲望，要抓住此契機誘導學生去解決懸念，以求教與學達到最佳的結合點。
二、精挑直觀教具，幫助理解知識
直觀教具往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，它要比動作手勢、言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。它能把教學的主要內容形象生動地展示出來，引起學生的集中注意和思考。這種方法為學生理解新知識提供了感性材料，能引起學生尋求探索的積極性，也為學生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁，是一種效果較好的導入方法。
三、精選“花哨”方式，體驗快樂課堂
心理學家研究證明，把學生壓得過重、管得過嚴，使之時刻處于擔驚受怕、感官緊張狀態，是智力開發之大忌，創設一個“快樂的情境”才能使學生輕松愉快、學有所得。
1.“篡改”歌詞，緊扣主題。有人說音樂是沒有國界、不分年齡的。黑格爾曾說：“通過音樂來打動的就是最深刻的主體內心生活；音樂是心情的藝術，它直接針對著心情。”滑稽幽默、旋律簡單的歌曲學生容易模仿，情感上也容易產生共鳴。接下來的課中，學生聽得認真，新知識掌握得也快。如果一上課就很嚴肅地直奔主題，效果肯定不太好。
2.游戲導入，提高興趣。兒童都是愛玩的，特別是小學生，他們年齡小，喜歡新鮮有趣的事物。所以在導入環節設計一些新鮮有趣的小游戲不僅能把學生從母語環境中遷移到英語教學中來，還能提高學生的學習興趣。常見的游戲有Rolly says、touch you body、pass the ball等，也可以根據課堂內容自編小游戲。
3.故事引入，吸引注意。學生都喜歡聽故事。每當我說“Today，I will tell you a story…”時，原本喧鬧的課堂就會變得非常安靜。
教學有法，教無定法。我們應從學生實際出發，結合教學實際需要，制定出切實可行的導入方式，使每一節課的導入成為激發學生求知欲的第一個“閃光點”。
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