不要讓課外閱讀成為負(fù)擔(dān)
近年來，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，課外閱讀已經(jīng)成為教學(xué)的一種輔助形式，課外閱讀的重要性已逐漸被廣大教師及家長認(rèn)知。很多老師家長都想盡辦法為孩子營造一個良好的閱讀空間，通過閱讀刊物，電子閱覽等很多渠道來讓孩子了解更多的知識。但是，由于教師家長過于急功近利，不但沒能減輕孩子的負(fù)擔(dān)，反而增加了孩子的心理負(fù)擔(dān)，對孩子造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。很多家長老師將課外閱讀認(rèn)為是作文閱讀。通過課外閱讀讓孩子積累大量的詞匯，在潛意識中提高寫作水平，這是不爭的事實，也是課外閱讀的一大目標(biāo)。但是，如何提高孩子閱讀能力，增加孩子的文化知識，這是一個日積月累的過程，不可能一蹴而就。所以很多家長老師把提高作文能力看成了課外閱讀的唯一目的，總是希望通過課外閱讀提高孩子的作文水平。于是，就在這個目標(biāo)的引導(dǎo)下，片面的要求孩子多讀課外刊物，索性直接把課外閱讀變成了作文閱讀。
將課外閱讀變?yōu)閼?yīng)試閱讀。近幾年來，各大院校的考試如火如荼，各大院校擴(kuò)大了考試范圍，加深了考試內(nèi)容，加大了考試難度。從而使得學(xué)生的成績無法得到提升。至此老師家長為了提高孩子的考試成績，就不斷的針對考試的內(nèi)容為孩子的課外閱讀劃出了范圍。
大量的成語、諺語、歷史知識、百科知識等方面的讀物占領(lǐng)了學(xué)生課外閱讀的陣地，從而使得這種課外閱讀搶走了學(xué)生原本愛讀的童話、故事、小說、人物傳記。
事實上，以上兩種做法的危害是很大的。首先，老師和家長扼殺了學(xué)生原有的閱讀興趣，這樣不但不利于知識的消化吸收，反而更增加了孩子的心理負(fù)擔(dān)。課外閱讀應(yīng)建立在孩子的閱讀興趣上，從而引導(dǎo)孩子增加文化知識，提高閱讀能力，提升學(xué)習(xí)成績，否則只能讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生厭倦 。這樣久而久之，便會失去閱讀的興趣，無法形成良好的閱讀習(xí)慣，使得孩子失去了讀書的興趣。
這種做法增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于孩子的身心健康發(fā)展。老師家長將課外閱讀與提高寫作能力過分的聯(lián)系在一起，使得學(xué)生在閱讀時滿腦子都是好詞好句之類的東西，無法從整體上感悟文章的內(nèi)容，無形之中讓學(xué)生覺得讀書是一種負(fù)擔(dān)。興趣閱讀與應(yīng)試閱讀是完全不同的，前者是輕松活潑的，而且也是孩子的一種課外放松，無形之中使得孩子對閱讀產(chǎn)生了一定的興趣，這樣久而久之就能夠提高孩子的閱讀能力，當(dāng)然同時也提高了孩子的寫作水平；而后者卻是一個沉重的負(fù)擔(dān)，在負(fù)擔(dān)中學(xué)習(xí)很累。讓學(xué)生覺得讀書就是為了考試，無論什么書都會關(guān)系到自己的考試成績。因此，無論什么書到了他們手里都會變得很沉重。這是一個相當(dāng)惡劣的后果，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生為了逃避讀書而沉迷于無聊的網(wǎng)絡(luò)游戲世界，嚴(yán)重?fù)p害了孩子的身心健康。
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