對中職語文教育發(fā)展的思考
摘 要：中等職業(yè)教育除了要培養(yǎng)學生必備的專業(yè)技能以外，也要注重培養(yǎng)學生的健全人格、溝通技巧、創(chuàng)新能力等全面的綜合職業(yè)素質，以增強學生的就業(yè)能力。本文就中職語文教育的發(fā)展做了一些探討。關鍵詞：中職 語文 教育
當前，激烈的社會競爭對中職生提出了越來越高的要求，而具備一定的語文素質已經(jīng)成為衡量中職生綜合素質的重要指標。因此，中職語文教育必須立足市場需求，堅持以就業(yè)為導向，適應社會發(fā)展對從業(yè)者提出的新要求，確保學生的專業(yè)技能與就業(yè)市場的有效對接。
一、語文教育在就業(yè)素質培養(yǎng)中的作用
中職教育除了要培養(yǎng)學生必備的專業(yè)技能以外，還要注重培養(yǎng)學生的健全人格、溝通技巧、為人處事、創(chuàng)新能力等多方面的綜合職業(yè)素質，在此過程中，語文教育具有非常重要的作用。
1、培養(yǎng)學生健全人格，樹立正確就業(yè)觀
當前，部分中職學生缺乏崇高的職業(yè)理想以及強烈的社會責任感，缺乏艱苦奮斗和腳踏實地的工作作風，就業(yè)期望值過高，對自身的就業(yè)定位不準，同時在職業(yè)價值標準上表現(xiàn)出較明顯的功利性。語文教育一個顯著的特點，就是以人的培養(yǎng)為目的，幫助學生建立健全人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為中職學生樹立正確的就業(yè)觀提供價值導向。而語文教育中的人格教育、邏輯思維、倫理道德、審美等因素能夠引導和教育學生將個人的興趣、愛好、特長等主觀愿望同社會的需求和客觀現(xiàn)實有機結合起來，從而樹立正確的就業(yè)觀。
2、提高學生綜合素質，增強就業(yè)自信心
語文教育的最基本目標，是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等能力。有無這種能力，不僅關系到多數(shù)專業(yè)的學習，關系到畢業(yè)后的發(fā)展，而且關系到能否使學生適應今后的社會生活。良好的語文教育，能夠加強中職生的思維能力和語言表達能力，拓寬知識面，提升綜合素質，提高交流溝通技巧。在處理事情和表達思想時，做到概念明確，結構嚴謹，用詞準確，文法、修辭得當，說服力強。在邁入社會時，更能以一種自信、良好的心態(tài)和用人單位進行平等的交流溝通，增加就業(yè)或擇業(yè)的機會。
3、開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”。在語文教學活動中，每一章精選的篇目，都包含著作者獨特的人生經(jīng)驗，情感體驗和思維方式，每一篇作品都為學生提供了一個無限廣闊的想象空間，潛移默化地影響著學生的感受力、想象力和領悟力。
語文作為百科之母，教學內容具有豐富性、廣泛性和綜合性的特點，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力方面可以發(fā)揮出更為積極的作用。學好語文，不僅可以增強聽、說、讀、寫等能力，而且能有效激發(fā)人的創(chuàng)新欲望，催生其創(chuàng)造靈感。 二、中職語文教育改革的發(fā)展方向
以就業(yè)為導向，提升中職學生就業(yè)競爭力。這是中等職業(yè)教育教學改革與發(fā)展的主旋律，中職語文應該面對學生實際，關注其就業(yè)求職需求，建立以就業(yè)為導向的中職語文教學模式，并進行相應的教學改革。
1、打造“雙師型”師資隊伍，提升教師綜合素質
中職語文教育改革首先必須全面提升語文教師的綜合素質，打造“雙師型”師資隊伍。一是鼓勵語文教師參加如普通話測試員、導游員、秘書等職業(yè)資格考試，促使教師專業(yè)素質和業(yè)務水平雙提高。二是派語文教師多到企業(yè)進行考察或參加培訓，加深對學生所學專業(yè)的了解，激起學生的共鳴。三是針對具體專業(yè)進行具體教學，如教會旅游管理專業(yè)的學生寫導游詞、教會市場營銷專業(yè)的學生制作企劃書、教會汽車維修專業(yè)的學生寫出專業(yè)的檢測報告等等。
2、科學選擇教學內容，注重人文與實用性相結合
中職語文在選編內容上不但要注重文學性、人文性、美學情感的滲透，更要注重知識性、工具性的培養(yǎng)訓練。一是注重從培養(yǎng)學生的人文素質角度去安排教學內容，尤其是從人生觀、價值觀、民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面給學生以人文教育的內容。二是除安排文學作品內容外，還要適當加強能力訓練內容。如應用寫作、語言交際、求職技巧等。三是應考慮讓學生了解社會，掌握一些在社會立足的基本技能，特別是與人交往和溝通協(xié)作等方面的內容。
3、改革語文考核方式，重點突出能力測試
在以往的語文能力考核中一般來講是重寫輕說，而當前應加強聽、說、讀、寫與獨立分析歸納能力的考核。對學生在課堂上的演講、討論、辯論、分角色表演等進行打分，計入平時成績。同時，還須改變一張試卷定成績的傳統(tǒng)考核模式，切實將考核重點轉移到能力上來。這樣不僅能全面考核學生的語文能力，而且能充分調動學生學習語文的積極性和主動性，提高學生的整體語文水平。
當然，建立以就業(yè)為導向的中職語文教學模式，能有效促進學科建設與中職教育的雙贏，是契合中等職業(yè)教育需求的，同時也是每一位中職語文教育工作者應該重視和研究的重要課題之一，需要不斷地探索與實踐。
參考文獻
[1]崔玉萍 談中職院校師范語文教學的新思路[J].遼寧中職學報，2005。
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