淺談歷史開放性教學
隨著新課程改革的不斷深入，作為一名工作在教學一線的中學歷史教師，在經(jīng)歷了一段時間“摸著石頭過河”的課改探索之后。我深刻的體會到，不能再“穿新鞋走老路”。新課程的主旋律是要讓課堂活起來，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在教學中我不斷探索，努力構建讓學生樂于探究、善于分析、親身體驗實踐過程的開放式教學模式。一、教學內(nèi)容由封閉轉向開放
教學內(nèi)容由封閉轉向開放是指歷史教學內(nèi)容要由教材向教材以外的方面適度拓寬。教學內(nèi)容的主體是作為教科書的教材。傳統(tǒng)的教學觀認為，教材內(nèi)容就是教學內(nèi)容，強調(diào)教師的教學要“源于教材”“忠于教材”。課堂教學的開放首先教學內(nèi)容要突破教材的限制向教材以外的方面適度拓寬。
首先是在重難點上拓寬，教師要根據(jù)教學的重難點，適當補充一些歷史材料和歷史細節(jié)，以充實歷史事件的過程、豐滿歷史人物的形象。其次是在信息上拓寬，教師要適時引入充分體現(xiàn)本學科時代性的最新史學信息，使學生及時了解史學動態(tài)，教師要成為最新史學信息的獲得者和發(fā)布者。再就是學科間的拓寬，教師要加強歷史與政治、地理以及語文等學科之間的滲透和綜合。使教材內(nèi)容與其它對教學有益的內(nèi)容有效的整合，為我們的教學服務。
二、教學方法由傳統(tǒng)走向開放
現(xiàn)代教學論認為，課堂教學不能僅僅局限于傳統(tǒng)封閉的形式，教學形式應因教學對象、內(nèi)容、環(huán)境等方面的不同而變化。近幾年來在新課程改革的指引下，我不斷嘗試改變單一、被動、封閉的教學方法，進行開放式的教學探索和實踐。
1.競賽式：近年來一些電視臺的知識競賽類欄目在中學生中非常受歡迎，參照這個形式，我給學生們設計了“擂臺競賽”的活動。以競賽的方式按照小組單位展開，把課本上的歷史知識融入到競賽中來，并對學生的表現(xiàn)做出評價，對表現(xiàn)好的小組進行獎勵，激發(fā)學生學習的興趣。
2.角色模擬式：這種方式是我在課堂上運用較多的一種方式，啟發(fā)學生運用第一人稱或短劇表演等情景再現(xiàn)的方式，引導學生“移情”于真實的歷史情境中，從而更加深刻的理解歷史問題。如“北京人的一天”“曹操赤腳迎許攸”等等。這樣的設計既可激發(fā)學生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)意空間，又避免了死記硬背課文。
3.圓桌談話式：把學生的座位由原來的縱橫列變?yōu)閳A形環(huán)繞，教學活動主要以師生合作、談話交流的形式進行。這樣就打破了學生和教師之間固有的傳授和被動接受的模式，便于學生自主的融入學習中去。
4.自主學習式和分組討論式：采用以學生帶著教師展示的問題自主學習、探究新知為主與教師精講導學為輔的策略組織教學活動。分組討論則強調(diào)生生合作、共同解決問題。
此外，組織歷史辯論會、故事會、舉辦歷史講座、觀看歷史題材的影視作品等，都是在學生們中間非常受歡迎的教學形式。這樣，教學形式在靈活、多樣和變化中顯現(xiàn)出更大的開放性，有利于形成學生的主體意識和參與意識，從而使教學變得很精彩有生氣。
開放式的教學中有的內(nèi)容可以當堂完成，有些則是需要學生帶著問題去搜集和整理材料的，無論是課前的準備還是課后的復習，這無疑又是一個很好的學習過程。開放性的教學使學生們在富有個性的學習環(huán)境中，獲得豐富多彩的學習體驗。這種教學方法變學生被動學習為自主學習，主動探求知識，學會學習的方法，這對學生以后終身學習是有幫助的。
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